高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)

劉健寶

【摘 要】提問是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師對學生發(fā)起提問有利于檢驗學生的學習效果、啟發(fā)學生的思維，而學生對教學內容發(fā)起提問則是學生自主思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、善于質疑的體現(xiàn)。當學生具備一定的提問能力時，課堂教學的質量會有明顯提高。本文以高中物理學科教學為例，圍繞如何培養(yǎng)學生的提問能力進行探析。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；提問能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0161-01

高中物理學科教學能夠發(fā)展學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)，讓學生在學習中形成實踐、求真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，增加物理知識儲備。在課堂上，物理教師應當從學生的思維角度出發(fā)，引導高中生思考和質疑所學知識，調整其物理學習方法，鼓勵學生在課堂中踴躍發(fā)問，掌握提問的技巧，提高發(fā)問水平，增強自主思考能力。

1 在課堂上要給予學生充足的時間去思考和提問

在高中物理課上，教師在講課過程中要有意識地為學生預留提問時間，讓他們靜下心來對自己所學的內容進行探究和質疑，將自己的疑問總結和歸納起來，形成一個或多個條理清晰、邏輯明確的問題。在這個過程中，高中學生的提問意識會得到激發(fā)和訓練，自我認知、自我反思的能力會不斷增強，且提出的問題也會更加有價值和有針對性，能夠幫助學生查漏補缺，優(yōu)化其學習過程，也有助于推動物理高效課堂的建立，使高中生在有限的時間內學到更多物理知識。

2 根據(jù)教學內容為學生構建生動的問題情景

要想培養(yǎng)學生的提問能力，高中物理教師還應當在教學過程中為學生構建生動的問題情景，引導學生主動對教材內容進行提問，進一步活躍課堂教學氣氛。如物理教師可以制作一則與教學內容相關的科學小短片，要求學生對短片中的物理現(xiàn)象和概念、公式等進行分類概括和解釋。在此期間，學生們會從短片中發(fā)現(xiàn)更多問題，也會清楚地認識到自身的知識盲點，有利于引起學生的提問欲望，從而培養(yǎng)其提問能力。

3 鼓勵學生參與合作學習，勇于質疑和提問

合作學習是學生借助小組成員的能力共同完成學習目標任務的一種模式，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后在老師和其他小組的幫助下理清所有之前未能解決的難題。在物理課上，教師可以根據(jù)具體的教學內容為學生布置合理的物理任務，指導學生在小組內進行自主探究，可以自由發(fā)表觀點，也可以針對其他人的觀點、思路進行質疑，還可以為了證明某一個猜想而想辦法設計一些動手操作活動。通過合作學習，同學們會更加積極的參與討論，也會在不同思維的交流中提出更多更有意義的問題，個人的提問能力也會得到增強。

4 通過物理實驗激發(fā)學生的提問興趣

實驗是物理學科教學中的關鍵部分，主要是為了還原物理現(xiàn)象、探究知識形成的過程等，能夠提高學生實踐操作能力。此外，通過物理實驗，學生會發(fā)現(xiàn)更多的問題，在好奇心的驅使下對物理知識產生疑問，并通過思考和實踐去剖析問題。高中物理老師在講解重難點知識時，可以用一個物理小實驗吸引學生的注意力，并引導其對實驗中展現(xiàn)出來的現(xiàn)象進行思考，從而提出自己的問題，然后再通過解答、探究來幫助學生掌握其知識

內涵。

5 評價學生的提問能力，優(yōu)化提問方法

為使學生能夠在課堂中更加積極和有效地提問，高中物理教師要針對學生的每一次提問做出合理評價，使學生獲得更多鼓勵。首先，教師應當對學生提出的問題表示肯定和尊重，認可學生問題的價值，讓學生感受到自己的問題受到了老師的重視，從而在之后的學習中更加積極地提問；其次，教師在對學生的問題進行分析時，可以適當對學生的問題進行優(yōu)化，指導學生掌握更加簡潔的有效的提問方式。

學生具備一定的提問能力，不僅能夠滿足學生的求知欲，也可以改善學生的學習過程，使其掌握更加有效的提問方法，獲取更多物理知識。在物理課堂上，學生的提問為師生之間的和諧交流、高效互動打造了平臺，也為課堂效率的提升、學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提供了良好契機，有助于物理學科教學質量的提升。因此，物理老師要注重學生提問能力的培養(yǎng)，不斷增強學生思考和解決問題的能力，從而提高教學質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。