思想政治教育視域下“工匠精神”的培育

董穎

摘 ? ?要： 大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)教育的核心工作，貫穿于大學(xué)教育的始終?！肮そ尘瘛眱?nèi)涵豐富，將其融入思想政治教育工作中。以校園文化為依托，充分發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主客體的作用，不斷探索思想政治理論課程中的工匠精神培養(yǎng)方式，加快推進(jìn)思想政治教育工作的教育職能轉(zhuǎn)變，有益于培養(yǎng)出滿足大學(xué)生自我發(fā)展需求和社會(huì)行業(yè)需求的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 工匠精神 ? ?思想政治教育 ? ?人才培養(yǎng)

一、思想政治教育視域下工匠精神培育的意義

（一）工匠精神培育的內(nèi)涵及意義

黨的十八大以來(lái)，“工匠精神”多次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，在整個(gè)社會(huì)中掀起一股“工匠熱”，“工匠精神”只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)：從愛(ài)崗敬業(yè)到精益求精，從品質(zhì)追求到創(chuàng)新卓越，從產(chǎn)品的反復(fù)雕琢到新時(shí)期的勞模精神，工匠精神使得社會(huì)激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維。高校作為思想政治教育的主陣地，要肩負(fù)起培育學(xué)生工匠精神的責(zé)任。以工匠精神為突破口開(kāi)展思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”“做事”，對(duì)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷豐富和發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵具有重要的意義。

（二）思想政治教育與工匠精神培育的聯(lián)系

1.工匠精神的培養(yǎng)豐富了思想政治教育的內(nèi)涵

工匠精神內(nèi)涵豐富：吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)既是中華民族優(yōu)良作風(fēng)的傳承，又是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)注堅(jiān)持、一絲不茍既是對(duì)理想信念的表達(dá)和堅(jiān)守，又是高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的追求;精益求精、勇于創(chuàng)新既是對(duì)專(zhuān)業(yè)技藝的不斷提升，又是新時(shí)代大學(xué)生賦予的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。工匠精神的培育屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，從主觀能動(dòng)性出發(fā)，約束自己的行為，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練提高競(jìng)爭(zhēng)力，并且在不斷的打磨過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在以人為本的教育模式下，思想政治教育注重理論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)，工匠精神的培養(yǎng)能結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展需求，不斷豐富思想政治教育內(nèi)涵，符合當(dāng)前高職院校思想政治教育改革的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.以思想政治教育為引領(lǐng)推動(dòng)工匠精神的創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)教育的核心工作，貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》將加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)作為重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀、個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育等都作為思想政治教育的主要內(nèi)容。工匠精神的培養(yǎng)和發(fā)展離不開(kāi)思想政治教育大環(huán)境，以思想政治教育為引領(lǐng)推動(dòng)工匠精神的深入挖掘，對(duì)大學(xué)生主體的思想觀念、道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，有利于切實(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)和職業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生了解形勢(shì)做出冷靜的分析和判斷，不斷與時(shí)俱進(jìn)、探索創(chuàng)新。

二、一些高職院校在工匠精神培育中存在的問(wèn)題

（一）尚缺乏專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化的體系構(gòu)建

對(duì)個(gè)人而言工匠精神是內(nèi)化為行動(dòng)的閃光點(diǎn)，對(duì)企業(yè)而言工匠精神是靈魂和活標(biāo)簽，新時(shí)代召喚新使命，工匠精神的培育更是社會(huì)的需求、時(shí)代的需求，將工匠精神融入大學(xué)生人才培養(yǎng)體系中有利于學(xué)生更全面地發(fā)展。目前高職院校的工匠精神培育處于初步的探索階段，未形成專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的教育系統(tǒng)，工匠精神培養(yǎng)內(nèi)容僅停留在理論層面，與教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠密切，甚至未融入技能實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和考核更是缺乏專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）教育主體素質(zhì)有待提高

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)是工匠精神培育的中堅(jiān)力量，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ㄔ谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行工匠精神教育教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到事半功倍的效果。高職院校教師尤其是思政教師的水平不一且部分未達(dá)到“工匠”類(lèi)教師的水平，重理論而輕實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)技能方面缺乏實(shí)際體驗(yàn)，因此對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在理論和淺層次階段，其整體素質(zhì)有待提高。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合不夠密切

工匠精神培育既要服務(wù)于思想政治教育理論層面內(nèi)涵的豐富，又要服務(wù)于實(shí)踐層面的創(chuàng)新;既要注重文化、精神層面等軟實(shí)力的提高，又要深入專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化教學(xué)中，不斷提高兩者的契合度以增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。而目前，工匠精神培育中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠密切，部分教師以思政教育理論課為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂上的灌輸式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，有些專(zhuān)業(yè)課教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，忽視行業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，導(dǎo)致思想上的偏差。

三、工匠精神融入思想政治教育中的路徑分析

（一）以校園文化為依托營(yíng)造工匠精神培養(yǎng)氛圍

“工匠精神”的培養(yǎng)不能一蹴而就，是一項(xiàng)潛移默化的長(zhǎng)期工程，以豐富多彩的校園文化為依托，注重個(gè)性化培養(yǎng)，從校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)熏陶、日常規(guī)范等多方面為契合點(diǎn)，有利于營(yíng)造工匠精神培育的氛圍，從思想上到實(shí)踐上逐層推進(jìn)工匠教育的認(rèn)同感和執(zhí)行性。

高職院校作為思想政治教育的主陣地離不開(kāi)校園文化，將工匠精神的內(nèi)容融入思想政治教育中是進(jìn)一步挖掘和豐富校園文化的功能，充分利用校園文化建設(shè)以弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)，傳承立德樹(shù)人的根本。優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校的形象和風(fēng)貌，首先體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)和校紀(jì)的精神培育，以學(xué)校的發(fā)展史為出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)秀的校友事跡為例，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和歸屬感以彰顯新時(shí)代青年的家國(guó)情懷;其次促進(jìn)爭(zhēng)創(chuàng)爭(zhēng)優(yōu)敢為人先的精神激勵(lì)，推進(jìn)主題教育月、弘美大講堂、學(xué)術(shù)研討會(huì)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和理解力，提高新時(shí)代青年的素養(yǎng);再次要結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展工匠精神文化宣傳，在校史館、宣傳欄、標(biāo)牌語(yǔ)等傳統(tǒng)形式下，開(kāi)拓微信、微博、微電影、APP等宣傳渠道，邀請(qǐng)學(xué)生全程參與，以精良的制作和接地氣語(yǔ)言記錄下學(xué)生的真情實(shí)感。

（二）充分發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主客體的作用

我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展對(duì)教育主客體提出了新的要求，一方面是對(duì)教育者教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的全面提高，另一方面是對(duì)受教育者習(xí)得和掌握能力的考察，要將工匠精神的內(nèi)容更好地融入思想政治教育中，就要充分發(fā)揮主客體的作用，創(chuàng)新教育實(shí)踐，真正做到因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜。

發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)主體的作用，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。努力營(yíng)造教學(xué)時(shí)機(jī)，在課程設(shè)置中、校園活動(dòng)中、主題班會(huì)中、談心談話中適當(dāng)穿插工匠精神的內(nèi)涵;準(zhǔn)確把握教學(xué)力度，在授課時(shí)，在實(shí)踐中，在實(shí)習(xí)前等場(chǎng)合融入工匠精神實(shí)例;深入推進(jìn)教學(xué)深度，充分利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，邀請(qǐng)“工匠”類(lèi)教師或者“工匠人”實(shí)踐教學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，以打磨學(xué)生的意志和耐力。發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)客體的作用，就要發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、成長(zhǎng)伙伴的力量，使學(xué)生影響學(xué)生。學(xué)生黨員、學(xué)生干部是學(xué)生群體中的佼佼者，且有較高的威望，他們有相仿的年齡和相同的知識(shí)背景，比教師更了解彼此的喜好和特性。在工匠精神的培育中，要鼓勵(lì)部分同學(xué)思進(jìn)突出，并通過(guò)分享自己的感悟和體會(huì)向更多的同學(xué)傳播工匠精神的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)青年教育青年。

（三）積極探索思想政治理論課程中的工匠精神培養(yǎng)方式

當(dāng)前，思想政治理論課程作為大學(xué)生思想政治教育的主要途徑越來(lái)越受到國(guó)家和教育部的重視，是對(duì)大學(xué)生思想品德、個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)能力等的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生真正接受馬克思主義理論和方法論的核心課程。若將工匠精神相關(guān)內(nèi)容融入思政課程中，做到因材施教，不但能貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，更能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。

思想政治理論課程是大學(xué)的必修課，高職院校以“概論課”“思修課”“形勢(shì)政策”為主，其課程體系完備，教學(xué)資源豐富，又有較深厚的師資力量作為依托，若能找準(zhǔn)工匠精神的切入點(diǎn)加以引導(dǎo)，能在理論層面實(shí)現(xiàn)全范圍的普及和教學(xué)。如在中國(guó)特色社會(huì)主義文化的描述中可加入工匠精神所包涵的專(zhuān)注、踏實(shí)的品格，新時(shí)代青年應(yīng)該有定力、有決心肩負(fù)起時(shí)代的使命和擔(dān)當(dāng);如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解中可加入工匠精神所包含的敬業(yè)樂(lè)業(yè)，大國(guó)工匠們默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，如在形勢(shì)與政策的時(shí)政專(zhuān)題教學(xué)中可加入工匠精神的創(chuàng)新和影響力，加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整，工匠精神的精益求精也越來(lái)越體現(xiàn)在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力上。

（四）以工匠精神為導(dǎo)向加快轉(zhuǎn)變思想政治教育工作的教育職能

思想政治教育工作歸根結(jié)底是要做好人的工作，通過(guò)思想層面的教育活動(dòng)、形成良好的思想道德素質(zhì)以滿足社會(huì)的發(fā)展要求。隨著社會(huì)需求的不斷變化，個(gè)人的思想發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，這時(shí)思想政治教育工作的教育職能也要發(fā)生相應(yīng)的變化。當(dāng)前，以工匠精神為導(dǎo)向的時(shí)代精神既彰顯了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又融合了紅色文化的精髓，將其融入思想政治教育工作中是實(shí)現(xiàn)教育功能轉(zhuǎn)變的有效途徑。

工匠精神首先是一種精神之鈣，在引導(dǎo)學(xué)生汲取養(yǎng)分成為“思想巨人”的同時(shí)，更要結(jié)合社會(huì)需求引導(dǎo)學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)強(qiáng)且具有競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐型人才。應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展需求做好各類(lèi)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)考核，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的重要環(huán)節(jié)，在日常訓(xùn)練中融入工匠精神的思維，更有利于學(xué)生端正工作態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，按流程辦事，從日常行為習(xí)慣中提高職業(yè)素養(yǎng);做好校企合作的相互銜接，以學(xué)校教育作為基礎(chǔ)性訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)技能、工作能力、職業(yè)道德等方面為學(xué)生的“走出去”做好鋪墊，企業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)將從實(shí)踐操作層面既是對(duì)學(xué)生在校教育成果的檢驗(yàn)又是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑;此外，還要充分做好應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，高職院校學(xué)生大多非理論型、學(xué)術(shù)型人才，面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力較大，以工匠精神為導(dǎo)向的思想政治教育將從技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、能力性等方面為學(xué)生獲取源源不斷的精神動(dòng)力和實(shí)踐動(dòng)力，創(chuàng)造更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：2017年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類(lèi)課題（課題編號(hào)：RJZ201706）的研究成果。