激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

程秋香

內(nèi)容摘要：在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的教育會(huì)影響到小學(xué)生今后的發(fā)展和提高。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，本文討論激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，希望對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的重要策略，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中要充分融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂過(guò)程、作業(yè)批改和教學(xué)效果等角度闡述激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。

一.激勵(lì)性評(píng)價(jià)完善語(yǔ)文課堂過(guò)程。在課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，在課內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂上不論是小學(xué)生回答問(wèn)題還是在教學(xué)情景的創(chuàng)建中積極主動(dòng)的參與，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)在價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行建造。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)創(chuàng)建一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以更加有效。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，對(duì)自身的行為思想進(jìn)行判斷，可以明辨是非。例如，在教授學(xué)生《黃河象》這篇課文時(shí)?？梢允紫认?qū)W生播放相關(guān)的黃河象化石的視頻，讓學(xué)生有直觀的印象。對(duì)課文中的內(nèi)容充滿興趣，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行探討。啟發(fā)學(xué)生去猜想和探索黃河象化石的由來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有積極性，更加有效率的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)。同時(shí)也可以讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)生提出的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)來(lái)得到提高。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)傾聽(tīng)能力。教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“黃河象是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”這類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些答案時(shí)教師應(yīng)該給予一定的肯定。這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

二.激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)批改。小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的提高是通過(guò)不斷地積累的，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是課堂上的學(xué)習(xí)更加需要課后的學(xué)習(xí)，作業(yè)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真的批改，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的成果體現(xiàn)，小學(xué)生的作業(yè)有好有壞，對(duì)小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也要分等級(jí)可以將小學(xué)生的作業(yè)分為優(yōu)秀，良好，及格和不及格四個(gè)等級(jí)。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)作業(yè)良好的學(xué)生，給予肯定讓這些小學(xué)生有成就感和滿足感讓這些小學(xué)生更加努力的寫(xiě)作業(yè)。例如，傳統(tǒng)的評(píng)論方法沒(méi)有創(chuàng)新性，在對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以使用多種評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生相互批改作業(yè)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作業(yè)。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生批改作業(yè)把批改作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生激勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后可以通過(guò)他們相互評(píng)價(jià)和自評(píng)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題對(duì)自己的學(xué)習(xí)改變自己的學(xué)習(xí)方法和錯(cuò)誤獲取進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)對(duì)自己的知識(shí)和理解有了客觀的評(píng)價(jià)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)所學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的掌握能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)讓學(xué)生善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以通過(guò)這種方法有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三.激勵(lì)性評(píng)價(jià)提升語(yǔ)文教學(xué)效果。教師的評(píng)價(jià)不能是簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”“很好”“差不多”。教師要做到對(duì)學(xué)生的深入了解對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要生動(dòng)形象對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的作用要做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有水平有道理這樣才能提高積極性評(píng)價(jià)的效果。教師可以在課堂上引導(dǎo)課堂的節(jié)奏營(yíng)造一個(gè)自由活潑的氣氛讓學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)自由言論，這樣就可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生真正感受到教師的鼓勵(lì)。這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法改進(jìn)了教師的教學(xué)，改善了教學(xué)課程的設(shè)計(jì)還完善了教學(xué)的內(nèi)容并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)時(shí)要把握好度，不要過(guò)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)也不要只是簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章中表達(dá)的情感，感受文章中那中對(duì)文化的消失的悲傷和惋惜之情。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的探究感受課文中情感的層次，對(duì)課文表達(dá)的情感進(jìn)行思考和感悟。對(duì)這種事的發(fā)生進(jìn)行深思。讓學(xué)生通過(guò)思考通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)這種教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么我國(guó)會(huì)被侵略”、“為什么我國(guó)會(huì)從強(qiáng)國(guó)變成弱國(guó)”激發(fā)學(xué)生的思維能力讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓小學(xué)生的身心得到發(fā)展。通過(guò)課堂上的引導(dǎo)和激勵(lì)，課堂氣氛的營(yíng)造，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過(guò)相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)讓小學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。積極創(chuàng)新用多元化的多樣化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和教師在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)）