開展校園特色活動(dòng) 疏導(dǎo)寄宿制初中生心理問(wèn)題

范紅全

摘 要：近年來(lái)，以寄宿制方式就讀的初中學(xué)生愈來(lái)愈多。這一學(xué)段的學(xué)生因生理、心理發(fā)育變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境等變化，易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。這些寄宿制學(xué)生與走讀生相比，他們不僅需要遠(yuǎn)離父母家庭，獨(dú)自適應(yīng)學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，而且還要解決日常學(xué)習(xí)，生活中存在的各類問(wèn)題，再加上他們心理尚未成熟，缺乏各方面經(jīng)驗(yàn)，極易導(dǎo)致厭學(xué)、抑郁等各類消極情緒的產(chǎn)生，久而久之使其心理負(fù)擔(dān)不斷增加造成心理扭曲。因此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)就顯得十分必要。本文闡述了如何以開展校園特色活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)寄宿制學(xué)生心理問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生;心理問(wèn)題預(yù)防;疏導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-101-1

瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究得出積極、愉快的情感狀態(tài)可以有效降低感覺器官的感受閾限，提高對(duì)信息的敏銳性，積極的情感狀態(tài)就像催化劑一樣，可以轉(zhuǎn)變?nèi)说南麡O心理。弗洛伊德、杜威等知名心理學(xué)家也都不同程度的指明體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)等活動(dòng)能給人愉悅的心理感受，對(duì)人的心理疾病有很好的治療、預(yù)防作用，而今此理論已被廣泛應(yīng)用于心理治療的實(shí)踐中。寄宿制初中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于寄宿會(huì)產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題，寄宿學(xué)校若能應(yīng)用這一理論，通過(guò)有效組織各類校園活動(dòng)，尤其是青少年比較感興趣的特色活動(dòng)，讓其處于愉悅的氛圍當(dāng)中，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與同伴交流、融合空間，盡可能減少獨(dú)處的時(shí)間，便可內(nèi)向?yàn)殚_朗自信，淡化、遷移消極情緒，讓其長(zhǎng)期保持愉悅振奮的心態(tài)，渡過(guò)心理發(fā)展的脆弱期，迷茫期與關(guān)鍵期，使他們以健康的心理茁壯成長(zhǎng)。

一、注重豐富多樣校園特色心理輔導(dǎo)活動(dòng)組織

在寄宿制學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，對(duì)此，班主任應(yīng)給予充分考慮和恰當(dāng)引用，基于此來(lái)組織一些針對(duì)性較強(qiáng)且更加新穎的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去救助一些流浪小動(dòng)物，或者是到孤兒院與孩子們一起做游戲等等，通過(guò)組織這些有意義的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生積累特殊的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐、互動(dòng)中可以真正向教師、同學(xué)，或者是新朋友敞開心扉。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的一舉一動(dòng)做出細(xì)致觀察，從學(xué)生與新朋友之間的相處真正了解到其此階段面對(duì)的難題，準(zhǔn)確把握其在哪些方面需要心理疏導(dǎo)。這樣既有助于寄宿制初中生心理問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)，也能夠?yàn)槠浣】等烁竦男纬砂l(fā)展創(chuàng)造良好條件，各學(xué)校及廣大教育工作者應(yīng)給予足夠重視[1]。

二、重視良好校園心理環(huán)境的恰當(dāng)創(chuàng)建

首先，應(yīng)重視良好校園文化環(huán)境的構(gòu)建，使得學(xué)生可以在潛意識(shí)中增加對(duì)校園文化的認(rèn)同度。良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)建，不論是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、言行舉止培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生思想情感的引導(dǎo)都能夠帶來(lái)積極影響。對(duì)此，各學(xué)校應(yīng)充分重視、有效發(fā)揮校園環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，通過(guò)校園美化、綠化來(lái)陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)創(chuàng)造良好條件。為此，可以進(jìn)行多樣化校園文化活動(dòng)的有效組織，從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛校熱情。如，舉辦校園文化節(jié)，全面提升師生文化素養(yǎng)，優(yōu)化宿舍文化建設(shè)，為學(xué)生提供更理想的住宿環(huán)境。良好的生活環(huán)境也能夠在不同方面為學(xué)生創(chuàng)新、人際交往，以及獨(dú)立能力的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響[2]。教師可以在學(xué)校黑板報(bào)等區(qū)域加入關(guān)于心理健康的名人名言，比如汪國(guó)真的：寬容能讓別人愉悅，自己也快樂(lè)，刻薄讓他人痛苦，讓自己也痛苦。這句話可以讓學(xué)生知道，生活需要寬容友善，懷著這樣的心態(tài)可以過(guò)好當(dāng)前的生活。再比如，尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。弗洛姆的這句話，可以讓學(xué)生了解到尊重別人的重要性，任何事情都需要推己及人，通過(guò)換位思考來(lái)得出最佳的做事思路。

其次，要重視良好校園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在校園中，為了給學(xué)生的身心發(fā)展提供有力支持，應(yīng)重視和諧、溫馨與平等人文環(huán)境的創(chuàng)建，通過(guò)平等、融洽師生關(guān)系，以及友好、互助學(xué)生關(guān)系的建立，使得學(xué)生可以真正感受到大家庭的溫暖，從而最大限度的避免學(xué)生產(chǎn)生一些不健康的心理問(wèn)題。此外，也可以從不同層面，為學(xué)生健康心理情緒的形成發(fā)展提供有力支持，這樣學(xué)生在遇到各類問(wèn)題時(shí)，也可以更積極向上的態(tài)度去面對(duì)和解決，將自己的思想情緒積極表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)為寄宿制初中生心理問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)工作的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、組織校園特色活動(dòng)中增加家庭與學(xué)校聯(lián)系

寄宿制的學(xué)生通常都難以獲得與父母相處的時(shí)間，再加上家庭教育給孩子帶來(lái)的積極影響是不容忽視的。所以，為了給學(xué)生提供更健康的心理教育，應(yīng)重視學(xué)校心理輔導(dǎo)、家庭教育的有機(jī)整合。如，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)來(lái)為家長(zhǎng)普及一些家庭教育方面的知識(shí)與方法?；蛘呤嵌ㄆ诮M織依稀學(xué)生、家長(zhǎng)特殊見面等新穎、有趣活動(dòng)的靈活組織來(lái)為寄宿制初中生心理問(wèn)題預(yù)防與疏導(dǎo)工作提供有力支持。

就目前來(lái)看，學(xué)校共有23個(gè)社團(tuán)，800多名學(xué)生，通過(guò)組織靈活多樣的社團(tuán)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活得到不斷豐富，每天過(guò)得更加充實(shí)，而且打架斗毆現(xiàn)象也逐漸銷聲匿跡。為此，各學(xué)校及其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，如，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，可以挖掘其運(yùn)動(dòng)天賦，以此來(lái)促進(jìn)其自信心的不斷增強(qiáng)，特別是對(duì)于初中生來(lái)講，若能夠安然度過(guò)這一年齡段，身心發(fā)展也會(huì)越來(lái)越成熟。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李棟.寄宿制中學(xué)生心理狀況存在的問(wèn)題探究[J].學(xué)周刊，2018（31）.

[2]李宇晨.寄宿制中學(xué)生的學(xué)校環(huán)境感知對(duì)學(xué)生心理健康的影響[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[3]劉曉嬋.基于青春期心理的校園景觀設(shè)計(jì)方法初探[D].四川美術(shù)學(xué)院，2016.