多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文論述多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，分別是充分激趣輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、展示學(xué)習(xí)范本糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)提出教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、不宜過(guò)多使用多媒體技術(shù)來(lái)代替教師板書(shū)和口語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0133-02

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域逐漸滲透，多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育的一種常態(tài)，且成為教師教學(xué)的重要手段。尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，因?qū)W生形象思維發(fā)達(dá)、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差等顯著特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)有效融入教學(xué)中，具有其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略，并提出多媒體教學(xué)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

一、多媒體技術(shù)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的使用主要表現(xiàn)在對(duì)幻燈片、課件、光盤(pán)、投影儀、視頻、電子白板、電子書(shū)包等視聽(tīng)材料、視聽(tīng)工具的運(yùn)用。學(xué)生在多媒體教學(xué)中，多種感官被調(diào)動(dòng)，感受不同于紙質(zhì)課本帶來(lái)的感官效果，仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。這樣的教學(xué)，使學(xué)生更好地抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈感，同時(shí)保持學(xué)習(xí)活力，真正服務(wù)于學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）充分激趣輔助教學(xué)

課件、微課、投影儀、錄像等具有影像特征的多媒體技術(shù)，在教學(xué)中能為學(xué)生展示實(shí)物、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氛圍、設(shè)計(jì)游戲等，較以往教師口頭講述、板書(shū)的單一形式相比，趣味性更強(qiáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種有趣、好玩、新鮮的事情。為了切實(shí)了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度與觀點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地實(shí)施多媒體教學(xué)，筆者曾就這個(gè)問(wèn)題對(duì)本校的100名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2、表3、表4。

綜合分析以上表格的數(shù)據(jù)可知，76%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師用多媒體上課，63%的學(xué)生覺(jué)得利用多媒體教學(xué)更易于接受新知識(shí)。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、好玩有趣的游戲、直觀具體的情境可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的信息，這無(wú)疑是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性最好良藥。

例如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起始）四年級(jí)上冊(cè)Module1Unit2“Its at the station”這一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)up、down這兩個(gè)方位詞，為了讓學(xué)生更直接、更具體感知這些方位詞的方向，筆者通過(guò)課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)汽車(chē)爬坡、下坡的動(dòng)作，在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中，學(xué)生很快理解了本課所需學(xué)習(xí)的方位詞含義。此外，筆者還運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)“I go you say”的小游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)指令語(yǔ)言。在這個(gè)游戲中，教師充當(dāng)表演者的角色，為學(xué)生演示方位動(dòng)作，教師一做完動(dòng)作，學(xué)生以搶答的方式迅速作出回應(yīng)，這種游戲競(jìng)賽的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體手段將現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情境展示在學(xué)生眼前，叫做模擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境（Virtual Reality）。這種教學(xué)方式將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，激起學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓他們較快理解所學(xué)語(yǔ)言的主要作用和意義。采用多媒體技術(shù)模擬課文場(chǎng)景，經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等。其中循環(huán)播放能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的印象，特別是針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)外研版的小學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于chant或者song這一部分內(nèi)容的教學(xué)有明顯的效果。對(duì)此，筆者選擇本校四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表5。

（實(shí)驗(yàn)條件：不考慮其他特殊外因影響，在沒(méi)有提前教該英文歌曲情況下，假設(shè)兩個(gè)班學(xué)生水平基本相當(dāng)）

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們基本得出一個(gè)結(jié)論，對(duì)于部分特定的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)比使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果更為顯著。因此要使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際“社會(huì)性”場(chǎng)所，就要充分利用多媒體技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際情境，組織學(xué)生投入真實(shí)、自由的語(yǔ)言交際氛圍。

（三）展示學(xué)習(xí)范本糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

多媒體的音視頻等能為學(xué)生展示最正宗、最規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范本，這是一種語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)只有重現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)生時(shí)的環(huán)境，才能使學(xué)生通過(guò)多媒體的語(yǔ)音范本，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言運(yùn)用，使學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)資源，例如課文范讀、英語(yǔ)原音電影、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的談話等，讓學(xué)生直觀地感受說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神情或文化習(xí)慣，糾正學(xué)生不正確或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，扭轉(zhuǎn)目前常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

如果只是為了感官刺激和迎合學(xué)生的興趣而使用多媒體技術(shù)，這是一種濫用，喪失了多媒體教學(xué)的原本功效，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，甚至可能會(huì)擊退學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選擇多媒體教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)英文歌曲最好是播放歌曲的音樂(lè)視頻或音頻，既吸引學(xué)生興趣又可以供給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的平臺(tái);在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)可以采用教學(xué)課件制作一些單詞鞏固游戲?？傊?，一切多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）不宜過(guò)多使用多媒體技術(shù)代替教師板書(shū)和口語(yǔ)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)是既便利又高效的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師的選擇。但正是這種優(yōu)勢(shì)所在，導(dǎo)致目前較多教師過(guò)度使用、過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，課堂上很少板書(shū)，使得一些教師出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)退步甚至出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)是極其不利的。對(duì)此，我校每學(xué)期都要求英語(yǔ)組教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽和口語(yǔ)比賽，實(shí)打?qū)嵶ソ處熁竟?。平時(shí)上課也要求教師堅(jiān)持板書(shū)課題，并多進(jìn)行課文范讀或與學(xué)生口語(yǔ)交流。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要跟上時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并把多媒體技術(shù)有效融入到教學(xué)之中，充分享受多媒體技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)的福音，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，但在實(shí)際運(yùn)用中要注意避免過(guò)度使用多媒體技術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：胡雯（1989— ），女，漢族，廣西南寧人，小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)于南寧市越秀路小學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師，并擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員職務(wù)，主要研究小學(xué)英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 黃健清）