淺談小學(xué)語文情境教學(xué)的策略

杜梅

摘 要：情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其自發(fā)主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)可以讓學(xué)生真切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)該熟練掌握各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而努力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)生;小學(xué)語文;策略探究

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-079-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，對學(xué)生起著著潛移默化的暗示作用。

一、情境教學(xué)的作用

1.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用影、音、圖、像等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生書本內(nèi)容從書本中調(diào)出來的感受。學(xué)生具有了好奇心就會語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂的氣氛也會很快變得輕松、愉悅起來，學(xué)生也能更快的把注意力集中起來，這些因素的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就能被激發(fā)出來，對語文學(xué)習(xí)有了積極性和熱情，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寓教于樂的目的。

2.有利于提升小學(xué)生的審美能力。

情境教學(xué)簡而言之就是將情、意、知、行這四要素結(jié)合起來，教師通過語言描繪、音樂烘托、實(shí)物展示、角色扮演、生活表達(dá)、直觀表現(xiàn)這些方式讓學(xué)生產(chǎn)生置身情景其中的感受，從而獲得更具真實(shí)的體驗(yàn)和感[1]。這樣的方式下既加深了學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的完整、全面感悟和理解的同時(shí)又將自身的槍桿豐富起來，并且在審美方面得到體驗(yàn)的同時(shí)審美能力也得到提升。

3.有利于小學(xué)生形成自主意識。

俗話說問題是人最好的老師，是一切動(dòng)力的源泉。對于學(xué)生和教師而言，問題可以激發(fā)學(xué)生對于事物的好奇心，從而主動(dòng)對其進(jìn)行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進(jìn)行相關(guān)的情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過自己的了解去主動(dòng)解決自己在語文中所遇到的問題，既加深了學(xué)生對于該問題的印象，又提高了學(xué)生自身解決問題的能力。

4.有利于小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

小學(xué)生在開展語文教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用游戲的形式展開也是情境教學(xué)的一種方式，在開展情境教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂中[2]。另外需要注意的是教師在進(jìn)行語文情境教學(xué)的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開，設(shè)計(jì)各種有意思的游戲幫助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

二、如何將小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，形象的感知語文。

多媒體信息技術(shù)為語文課程提供強(qiáng)有力的依托，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支持，信息技術(shù)的運(yùn)用讓原本枯燥乏味的語文學(xué)科變得極具吸引力。小學(xué)語文教師也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，并對新課改的理念認(rèn)知更為深刻和了解?；瘜W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)接收，達(dá)到教學(xué)效果的提升和促進(jìn)。多媒體具有將攝像、聲像結(jié)合的功能，可通過這些方式將語文內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助教師快捷方便的進(jìn)行構(gòu)建情境的工作沒讓學(xué)生能夠更加直觀形象的感知語文。

2.以發(fā)散思維能力來作為構(gòu)建情境的基礎(chǔ)，將語文具有的內(nèi)涵挖掘出來。

運(yùn)用情境教學(xué)，需要學(xué)生將自己的思維發(fā)散出來，自主的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[3]。因此，在這樣的情況下，需要教師積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生找出其中存在的問題，學(xué)生能夠通過自己的努力解答這些問題，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都能獲得大幅度的提升。比如，學(xué)生在發(fā)生認(rèn)知沖突的時(shí)候，需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到其中的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提升，存在的問題解決掉了。長期這樣發(fā)展下去，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感得到提升，學(xué)習(xí)語文的興趣也得到提升。

3.運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的開展來進(jìn)行情境構(gòu)建，從中體會到語文的樂趣。

語文是一個(gè)具有實(shí)踐性的學(xué)科，來源與生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以將自己的聽、說、讀、寫的方法與能力提升起來，將自身的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力提升，這樣才能更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。學(xué)生通過電鍛煉自身的社會實(shí)踐能力，可以更好的掌握語文。所以就需要教師運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的開展來進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生可以親手去體會，去觸摸，感受到語文具有的樂趣[4]。例如，在教授《動(dòng)手做做看》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好做一些簡單的小東西，讓他們體驗(yàn)到課文中所講到的快樂與困難。

綜上所述，在實(shí)施新課程的背景下，情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用顯得尤其重要。語文在情境教學(xué)的介入后，教師的講解可以更為有效地被學(xué)生所接受，更能激發(fā)學(xué)生對語文的主動(dòng)探究，更能提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，從而將學(xué)生從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了過來。這樣的情境式教學(xué)可以讓小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)不再只是僅限于課本，而是通過多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生不出門就可以了解世間萬千事，最大化地影響了學(xué)生的生活。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]關(guān)洪梅.對于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情境教學(xué)策略分析[J].才智，2016（01）.

[4]梁端水.新課改背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2012（19）.