基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價的實施與反思

吳有俊

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價不但對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)、課程教學(xué)平臺建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃等具有重要的指導(dǎo)作用，而且能為教師動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)的依據(jù)，從而更有效地組織學(xué)習(xí)活動、實施教學(xué)調(diào)控和進行工作反思。本文對學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程進行了評價，并對評價的實施過程進行了反思。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺;學(xué)習(xí)評價;實施與反思

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-077-1

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺有一套完整的在線測試、動態(tài)監(jiān)測學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價的功能。這些評價的反饋可以增加學(xué)生的自我效能感，促進在線自主學(xué)習(xí)活動的順利開展，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺學(xué)習(xí)評價的實施

1.使用平臺在線自主學(xué)習(xí)的評價策略

過程性評價策略。對學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及對學(xué)生如何解決問題進行的評價，包括自主學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備階段的評價，學(xué)習(xí)計劃制定和學(xué)習(xí)活動組織階段的評價，在線自主學(xué)習(xí)過程實施階段的評價和互動交流階段的評價。

（1）開放性評價策略。教師要將學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程中的情感、參與程度和投入程度的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價，以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)。

（2）多元化評價策略。注重評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生本人和其他同學(xué)參與到在線自主學(xué)習(xí)的評價中。注重評價方式的多元化，采用學(xué)生自評、互評和老師評價等多種方式。

2.在線自主學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容和評價方法

（1）課前學(xué)生自我評價。課前學(xué)生自我評價是在老師的指導(dǎo)下，通過完成課前自學(xué)檢測試題等形式進行。筆者在平臺中設(shè)定了該項目學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價，這樣可以讓學(xué)生及時了解自己已具備的專業(yè)能力和本項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自我評價的成績制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進度。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和本項目的特點，在平臺上提供不同的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)交流使用。

（2）在線自主學(xué)習(xí)、階段性自我評價。學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，平臺中所提供的教學(xué)資源必須滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，學(xué)生也可以通過平臺所提供的習(xí)題進行知識點的復(fù)習(xí)和鞏固。筆者在平臺中設(shè)置了單元測試模塊，讓學(xué)生進行階段性的自我評價，其目的在于讓學(xué)生及時了解自己的對知識點的掌握情況，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案與進度。

（3）綜合考核評價。此評價包括自我評價考核、過程性考核和卷面考核，這樣既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果又可以關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使過程和結(jié)果和諧統(tǒng)一。

自我評價考核不僅可以讓學(xué)生知道自己的成績等級，還可以進行自我認(rèn)識、自我激勵與自我促進。學(xué)生在該項目學(xué)習(xí)之前必須完成《機電設(shè)備安裝與調(diào)試》自學(xué)檢測試題，進行自我評測，其目的是讓學(xué)生確定自己已掌握了的哪些專業(yè)知識，從而找出差距，補充相關(guān)知識點。在項目學(xué)習(xí)過程中的每一個階段都需要學(xué)生進行自我評價考核，從而了解自己各個階段的學(xué)習(xí)情況。

過程性考核項目主要由課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核，使用平臺在線學(xué)習(xí)考核和課內(nèi)外實踐項目考核三部分組成。課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核主要考查學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂作業(yè)和課堂問題回答與討論等方面。使用平臺在線學(xué)習(xí)考核項目主要包括學(xué)生對平臺的使用率，在線學(xué)習(xí)時間，討論區(qū)參與討論情況，在線作業(yè)提交次數(shù)和完成情況等。實踐項目考核主要考查學(xué)生平臺中實踐項目的完成率，實踐中學(xué)生遇到的困難和解決辦法，實踐報告的撰寫等。

卷面考核重點考查學(xué)生對所學(xué)項目中的概念、原理的掌握情況，考核方式是以試卷考試的形式完成。

二、基于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺學(xué)習(xí)評價過程的反思

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的學(xué)習(xí)評價是一個比較復(fù)雜的過程，筆者在評價的過程中遇到了許多問題，主要概括為以下幾個方面：

1.學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程進行合適的評價

注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程包括項目學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，在線自主學(xué)習(xí)過程的參與，在線自主學(xué)習(xí)過程的展示反饋等環(huán)節(jié)。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的過程，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能力的提高、情感體驗的產(chǎn)生、態(tài)度與價值觀的形成。

（1）注重在線自主學(xué)習(xí)過程的開放性評價。在線自主學(xué)習(xí)過程的評價不能拘泥于固定的時間和地點，在學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)過程中給予及時、有效和適當(dāng)?shù)脑u價。

（2）注重在線自主學(xué)習(xí)過程的多元化評價。發(fā)揮多個評價主體的作用，運用多樣化的評價方法對學(xué)生發(fā)展和行為的變化進行多方面的評價，以促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

因此，在線自主學(xué)習(xí)過程的評價以形成性評價為主，采用質(zhì)性評價，注重對在線自主學(xué)習(xí)過程的評價，使評價成為在線自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，以改善學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效果。

2.評價反饋

總結(jié)升華是在線自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在線自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，肯定取得的成績，分享學(xué)習(xí)成果，增加自信心;同時也應(yīng)吸取在線自主學(xué)習(xí)失敗教訓(xùn)，積累寶貴經(jīng)驗。在線自主學(xué)習(xí)的評價要著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異。此外，在評價中，教師要及時提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在線自主學(xué)習(xí)過程中的長處與不足，正確認(rèn)識自己，并增加學(xué)生的積極性。最后，從在線自主學(xué)習(xí)的評價和總結(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難。此時，教師應(yīng)及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的同步發(fā)展。

[參考文獻]

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