改進(jìn)評(píng)價(jià)，遇見(jiàn)最美

吳雨來(lái)

摘 要：綜合評(píng)價(jià)，是指使用比較系統(tǒng)的、規(guī)范的方法對(duì)于多個(gè)指標(biāo)、多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。隨著評(píng)價(jià)的落實(shí)，學(xué)生對(duì)人生前進(jìn)的方向清晰，“語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革”已是語(yǔ)文教師不可或缺的教學(xué)內(nèi)功。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);體系;價(jià)值詮釋

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-052-2

人的智能是多元的，對(duì)學(xué)生智能的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在多年的教學(xué)工作中，我們根據(jù)學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員子女及留守兒童較多的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校文化內(nèi)涵的建構(gòu)，不斷完善《教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)量表》關(guān)鍵指標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則，聚焦“尚美求真”課堂的教育教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校鹽韻文化的底蘊(yùn)，按照“重點(diǎn)突破，以點(diǎn)促面”的原則，循序漸進(jìn)地開展了小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與探索。

一、搭建體系，完善理念

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的特點(diǎn)，制定了“12345”綜合評(píng)價(jià)體系，即：“1”個(gè)目標(biāo)，“2”個(gè)結(jié)果，“3”個(gè)層級(jí)，“4”個(gè)評(píng)價(jià)主體，“5”個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了調(diào)整，積極探索小學(xué)語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”的校本化表達(dá)。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化。

根據(jù)學(xué)校八十年建校史中“鹽韻文化”的底蘊(yùn)，學(xué)校地處鹽場(chǎng)的地理特點(diǎn)，學(xué)校正在創(chuàng)建的“鹽韻文化”課程基地的現(xiàn)狀，把教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的總目標(biāo)具體為：爭(zhēng)做優(yōu)秀“鹽花少年”，成為最好的自己。六年小學(xué)生活，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)“鹽文化課程”，參加“鹽文化活動(dòng)”和“鹽文化社團(tuán)”，學(xué)習(xí)鹽民團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，鹽純潔奉獻(xiàn)的精神、誠(chéng)信耐勞的品格、創(chuàng)新求變的思維、誠(chéng)樸進(jìn)取的思想。將“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵能力與必備品格與“鹽韻文化”的豐富內(nèi)涵對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而描繪出培養(yǎng)獨(dú)具特質(zhì)的育人目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)針對(duì)化。

評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)實(shí)施的重要依據(jù)，根據(jù)我校目前留守兒童居多，外來(lái)務(wù)工及流動(dòng)人口子女多的學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)，結(jié)合教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》的要求，我嘗試構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

二、分層實(shí)施，發(fā)展能力

遵循“讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己”的原則，在實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按一二、三四、五六三個(gè)學(xué)段，分層實(shí)施。

（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

1.第一學(xué)段實(shí)行“模糊評(píng)價(jià)”，呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情。

低年級(jí)兒童入學(xué)后，需要心理適應(yīng)期。低年級(jí)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，接納學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索。因此，低年級(jí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更注重激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在一、二年級(jí)實(shí)施模糊評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上、活動(dòng)中時(shí)常有閃光的行為表現(xiàn)。為了及時(shí)抓住這樣的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我統(tǒng)一定制了各種富有個(gè)性，又符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)卡。當(dāng)學(xué)生接到話語(yǔ)親切、設(shè)計(jì)精美的評(píng)語(yǔ)卡時(shí)，其激勵(lì)之功不言而喻。同時(shí)教師將口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)、星星符號(hào)等多種形式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

學(xué)生平時(shí)作業(yè)用“星星”、“紅花”、“我最棒”、“書寫有進(jìn)步”等形象圖形表示，讓學(xué)生一目了然自己的完成情況，同時(shí)可愛(ài)的評(píng)語(yǔ)圖案，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)多了一份期待。

平時(shí)，根據(jù)各科學(xué)習(xí)情況，安排各種形式的過(guò)關(guān)式、體驗(yàn)式測(cè)評(píng)。比如，一年級(jí)入學(xué)兩周后，開展“識(shí)家園、認(rèn)校園，做快樂(lè)小學(xué)生”活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)識(shí)校園，了解校園，激發(fā)對(duì)校園的熱愛(ài)。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)后，開展“我是拼讀小能手”過(guò)關(guān)檢測(cè)，通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)，感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。開學(xué)第二個(gè)月，開展“識(shí)家園語(yǔ)文結(jié)合實(shí)踐”活動(dòng)。一個(gè)個(gè)體驗(yàn)式的活動(dòng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

期末總評(píng)，根據(jù)不同的學(xué)期采用游園式，過(guò)關(guān)式的面試，結(jié)合紙筆測(cè)驗(yàn)。在寬松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)考”，幫助孩子通過(guò)考試嘗試最初學(xué)業(yè)成功的樂(lè)趣。

2.二、三學(xué)段“紙筆測(cè)試與特色評(píng)價(jià)“并行，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三年級(jí)后，經(jīng)過(guò)兩年校園生活，已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，從學(xué)著學(xué)習(xí)到通過(guò)學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)，是習(xí)得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。此時(shí)，紙筆測(cè)試是評(píng)價(jià)的主要形式，同時(shí)結(jié)合各種以面試為主的特色評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“紙筆測(cè)試”主要以區(qū)“強(qiáng)基鑄品”工程為導(dǎo)向，組織好每次標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試，以提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力?！疤厣u(píng)價(jià)”是指根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)組織的個(gè)性化評(píng)價(jià)。如語(yǔ)文學(xué)科“鹽韻文化讀書節(jié)”系列活動(dòng)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的面試過(guò)關(guān)活動(dòng)等。

語(yǔ)文學(xué)科，三年級(jí)開始注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、當(dāng)眾表達(dá)的能力，獨(dú)立思考并發(fā)表見(jiàn)解的能力，開展了系列活動(dòng)。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注成功感的體驗(yàn)

根據(jù)多元智能理論，各種智力以不同的組合同時(shí)存在于每個(gè)孩子身上，各個(gè)孩子都擁有專屬的智力強(qiáng)項(xiàng)。因此，在評(píng)價(jià)中要尊重每個(gè)孩子，允許有差異地向前發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，以優(yōu)促短，幫助孩子建立內(nèi)在的尊嚴(yán)和應(yīng)有的責(zé)任感。

綜合學(xué)科評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)付出的努力和體驗(yàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴的不同評(píng)價(jià)，讓孩子感受到自己被支持和幫助。因此，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科評(píng)價(jià)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

我校綜合學(xué)科評(píng)價(jià)通常采用平時(shí)課堂表現(xiàn)和學(xué)期面試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、多樣靈活，提升素養(yǎng)

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)，學(xué)生多元成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的現(xiàn)代校園文化，將鹽韻課程建構(gòu)成適合每一個(gè)學(xué)生的具有學(xué)校文化語(yǔ)文特質(zhì)的課程。

1.社團(tuán)成果展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示的平臺(tái)。

我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生課余時(shí)間缺少財(cái)力和資源去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。為了解決這一問(wèn)題，自2017年11月開始，學(xué)校開展了自助式的選班走課的社團(tuán)活動(dòng)課。課程開設(shè)了硬筆書法，軟筆書法，趣味閱讀等。這些社團(tuán)活動(dòng)課不僅打破了學(xué)科的界限，更打通了課堂與生活的通道，為促進(jìn)學(xué)生多元個(gè)性成長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，搭建了舞臺(tái)。每學(xué)期期末的社團(tuán)展示活動(dòng)，學(xué)生用書法、手工作品、新學(xué)的體育技巧、新唱的歌曲等不同形式展示一學(xué)期所學(xué)所獲，展示自我，激發(fā)了興趣。

2.藝術(shù)與讀書聯(lián)袂，體驗(yàn)快樂(lè)。

我校每學(xué)期開展讀書節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間從12月一直持續(xù)到下學(xué)期3月份。在讀書節(jié)上，學(xué)校學(xué)生以班級(jí)為單位開展多樣的讀書活動(dòng)。用“我從書中來(lái)”的角色扮演形式來(lái)展示自己最愛(ài)的一本書或書中的一個(gè)角色，同時(shí)學(xué)校還給各級(jí)“閱讀小達(dá)人”頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

3.家校攜手，共同見(jiàn)證成長(zhǎng)。

在日常評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系重要組成部分。每學(xué)期新生入學(xué)，即召開家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校要做哪些評(píng)價(jià)，并把每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋發(fā)放給家長(zhǎng)，定期對(duì)孩子進(jìn)行家庭評(píng)價(jià)，把孩子在家情況及時(shí)反饋給老師。

平時(shí)，學(xué)校深化開門辦學(xué)的理念，重視家校合作，搭建平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校工作。多次舉辦家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子教育;邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子頒獎(jiǎng)，促進(jìn)親子關(guān)系;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與期末測(cè)評(píng)，共享孩子的學(xué)習(xí)收獲。

四、推進(jìn)改革，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

為探索建立“優(yōu)學(xué)課堂”教學(xué)一般范式，我們確立了五項(xiàng)量化指標(biāo)：一是課前要有2～5分鐘的學(xué)情檢測(cè);二是要能在檢測(cè)中引出問(wèn)題，并以問(wèn)題入手，合作探究、成果交流;三是要有課堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生與教師有共同的課標(biāo)達(dá)成能力;四是教師連續(xù)講課不多于5分鐘;五是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于25分鐘。其中，合作探究環(huán)節(jié)主要由小組活動(dòng)展開，小組肩負(fù)五項(xiàng)功能：檢查、匯報(bào)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、幫扶。成果交流環(huán)節(jié)中設(shè)定“五五二”檢測(cè)指標(biāo)，即每堂課小組發(fā)言不少于5人次;學(xué)生到臺(tái)前說(shuō)話不少于5次，說(shuō)話主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即問(wèn)題講解，合作診斷，聯(lián)合表演，整體展示;學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流不少于2人次。

在綜合評(píng)價(jià)改革以來(lái)，我校雖取得了一些成績(jī)，但是與時(shí)代的要求相比，還處于初級(jí)階段。許多教育評(píng)價(jià)中的熱點(diǎn)問(wèn)題諸如：評(píng)價(jià)細(xì)則如何更有針對(duì)性？心理發(fā)展、情緒體驗(yàn)等內(nèi)隱的項(xiàng)目如何進(jìn)行可視化評(píng)價(jià)？考試的形式與內(nèi)容如何更適合核心素養(yǎng)的要求？等，尚需進(jìn)一步探討?？傊覀儗⒗^續(xù)開拓進(jìn)取，堅(jiān)持多元個(gè)性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)師生潛能，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的有效提高。