用“愛(ài)的教育”促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生提升自我

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等現(xiàn)狀，提出以“愛(ài)的教育”促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提升自我，主要做法為：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好品質(zhì);勤勉督導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣;家校通力合作，幫助學(xué)生改變不良行為。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 留守學(xué)生 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0092-02

農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因家長(zhǎng)們?yōu)樯?jì)常年外出打工，只能將他們留在家中，托付祖輩或其他親屬管教。常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師，農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、監(jiān)管、督促，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、性格等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自覺(jué)性和積極性均較差，很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲上不去;生活方面，祖輩的管教方式常常是簡(jiǎn)單、粗暴的，或是缺乏科學(xué)性，對(duì)孩子的生活習(xí)慣、行為舉止起不到約束、促進(jìn)作用，造成許多孩子出現(xiàn)逃課、不做作業(yè)、愛(ài)玩手機(jī)等不良行為;性格方面，由于長(zhǎng)期缺少父愛(ài)母愛(ài)的滋潤(rùn)與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，他們逐漸形成懶惰、懈怠、暴躁、敵對(duì)、自私等性格缺陷，這樣的性格缺陷使他們很難樹(shù)立一種正面、積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)人一旦沒(méi)有正確的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度作為引導(dǎo)，想要真正提升自我就會(huì)變得十分艱難。針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生這些問(wèn)題，筆者提出以“愛(ài)的教育”引導(dǎo)農(nóng)村留守學(xué)生自覺(jué)提升自我，形成良好的行為、習(xí)慣及品質(zhì)。

一、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)

冰心曾說(shuō)，有了愛(ài)就有了一切。部分農(nóng)村留守學(xué)生在家庭中因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使他們出現(xiàn)人格不健全、性格缺陷等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，對(duì)學(xué)生的社交也會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以他們更需要學(xué)校的關(guān)愛(ài)，尤其是教師的關(guān)愛(ài)。學(xué)生唯有真正獲得了愛(ài)以及懂得了愛(ài)，才能逐漸形成健全的人格和良好的品質(zhì)，使其在今后的發(fā)展中走上一條正確的道路。

關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)是尊重。教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，首先需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。農(nóng)村留守學(xué)生接觸面較小，性格較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，與人交往時(shí)對(duì)他人的表現(xiàn)也比較敏感。如果教師不能把自己放在與學(xué)生平等的位置，而是表現(xiàn)出嚴(yán)格、嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生可能會(huì)理解成老師不喜歡他、厭惡他。對(duì)此，筆者在這方面比較注意。例如課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，筆者一般都會(huì)直視學(xué)生的眼睛，認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果筆者理解了學(xué)生的發(fā)言，就報(bào)以微笑或者點(diǎn)頭示意;如果筆者無(wú)法理解學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生常常因?yàn)楣P者的這一舉動(dòng)，感受到教師對(duì)他們的尊重。久而久之，他們就養(yǎng)成上課認(rèn)真聆聽(tīng)的好習(xí)慣，形成待人禮貌、尊重他人的好品質(zhì)。除此之外，筆者經(jīng)常與學(xué)生一起參加活動(dòng)，例如利用開(kāi)火車(chē)的形式師生共同背書(shū)，與學(xué)生一起圍桌談?wù)搯?wèn)題，或者利用課余時(shí)間與學(xué)生一起打球，勞動(dòng)時(shí)與學(xué)生一起動(dòng)手，到宿舍教學(xué)生如何疊好被子、掛好蚊帳、擺放好生活用品等。通過(guò)共同活動(dòng)和深入學(xué)生生活，筆者了解到學(xué)生的興趣及閃光點(diǎn)，并給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與關(guān)心，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中多與他人交流交往。同時(shí)，筆者告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)互幫互助，遇到困難時(shí)，可以向教師求助或者與同學(xué)互助。總之，在日常的學(xué)習(xí)、生活中，筆者盡可能地讓留守學(xué)生感受到自己對(duì)他們的尊重及關(guān)愛(ài)，從而改變他們的不良性格，使他們變得陽(yáng)光、大方、友愛(ài)、進(jìn)取、感恩等。

二、勤勉督導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

義務(wù)教育階段的留守學(xué)生處于未成年時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生自律能力、自控能力相對(duì)較弱，急需教師的督導(dǎo)和幫助。對(duì)于教師而言，應(yīng)該秉持高度的責(zé)任感及嚴(yán)格的教學(xué)法，使得學(xué)生能夠在教師的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”下實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

我校是寄宿制學(xué)校，大部分農(nóng)村留守學(xué)生都是寄宿生。黃老師多年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，面對(duì)沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守學(xué)生，她都能作出正確的引導(dǎo)。從學(xué)生初中一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，黃老師就秉持高度的責(zé)任感，每天傍晚18點(diǎn)到19點(diǎn)20分這段時(shí)間，都親自來(lái)到教室指導(dǎo)學(xué)生安排時(shí)間做好各科的作業(yè)及督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。這樣的督促持續(xù)兩個(gè)月左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)上變得積極、主動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育過(guò)程中，黃老師注重培養(yǎng)一些學(xué)生小助手，幫助管理班級(jí)，也起到了一定督促效果。針對(duì)個(gè)別不適應(yīng)大班指導(dǎo)的學(xué)生，黃老師會(huì)利用課后時(shí)間或周末時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的監(jiān)督指導(dǎo)。所以，黃老師所帶班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性高，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極配合科任課教師的授課?？梢?jiàn)，教師用一顆恒心和愛(ài)心勤勉督導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身的改變和進(jìn)步。

三、家校通力合作，幫助學(xué)生改變不良行為

家庭是學(xué)校教育的重要幫手，家校聯(lián)合形成合力，在促進(jìn)學(xué)生改變不良行為方面具有不可忽視的作用。具體而言，家校如何加強(qiáng)合作，筆者總結(jié)了以下兩個(gè)主要做法。

首先，學(xué)校要增加與家庭的聯(lián)系，多開(kāi)展一些便于與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的活動(dòng)。例如我校定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)多了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活問(wèn)題，同時(shí)也讓教師了解學(xué)生在家庭的具體情況;每個(gè)學(xué)期每個(gè)班級(jí)都會(huì)開(kāi)展一些親子活動(dòng)，父母沒(méi)法來(lái)參加，就讓監(jiān)管人參加。親子活動(dòng)上，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面對(duì)孩子加強(qiáng)教育;或邀請(qǐng)外校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)校舉辦感恩活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子架起溝通的橋梁，增進(jìn)他們之間的感情。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在教師與父母的關(guān)懷中感受到愛(ài)，因而自覺(jué)地改變自己的不良行為，以報(bào)答父母的恩情、教師的栽培。

其次，學(xué)校鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行家訪，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。唯有教師、家長(zhǎng)之間保持密切的合作，才能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的真正的發(fā)展和進(jìn)步。如果教師不重視與家長(zhǎng)的溝通、合作，那么教書(shū)育人的工作往往會(huì)陷入事倍功半的境地。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生王某，最近常出現(xiàn)上課走神、不完成作業(yè)甚至逃課等問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，而平日里與同學(xué)的交往也大為減少，變得沉默寡言。筆者詢(xún)問(wèn)其原因時(shí)，他閉口不言。之后筆者便與其家長(zhǎng)聯(lián)系，方得知王某的父母關(guān)系不和，近期正在鬧離婚，影響了他。在了解這些情況后，筆者多次找到王某與其溝通，讓其明白即使父母離婚，仍舊是愛(ài)他的，而別人也不會(huì)因其父母離婚而歧視他。同時(shí)，筆者也請(qǐng)家長(zhǎng)多與孩子交流，多給予孩子愛(ài)和信心。經(jīng)過(guò)筆者與家長(zhǎng)對(duì)王某的引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，王某逐漸釋?xiě)?，之前出現(xiàn)的不良行為慢慢消失，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始有所好轉(zhuǎn)。

本文以農(nóng)村留守學(xué)生作為主要的論述和分析對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，建議教師開(kāi)展“愛(ài)的教育”，用愛(ài)培育學(xué)生，使其能夠形成良好的品質(zhì)。同時(shí)也要注意在教育過(guò)程中嚴(yán)格地督導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，也是幫助學(xué)生改變不良行為、提升自我的重要舉措。

作者簡(jiǎn)介：黃敏（1981— ），女，壯族，廣西馬山人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)于南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)合作初中任教，主要研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)生德育。

（責(zé)編 黃健清）