心理學實驗法在中學心理課堂的運用

陳冰冰

〔摘要〕將心理學的實驗法引入中學心理課堂中，作為一種活動形式，能夠豐富教學方法，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，幫助學生更加直觀地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟其中的道理;也能活躍課堂氣氛，增進師生之間的互動。本文嘗試了三種實驗法：將經(jīng)典實驗引入課堂，換角度運用經(jīng)典實驗，打破傳統(tǒng)實驗思維模式創(chuàng)造新實驗，都取得了不錯的效果。

〔關(guān)鍵詞〕心理課;心理實驗;課堂教學

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）15-0036-02

中學心理課堂強調(diào)學生的體驗和感受，在課堂活動設(shè)置過程中，活動是否新穎、有趣、有意義或者有創(chuàng)意，影響著課堂教學的目標達成。因此，設(shè)計比較有新意的活動來進行教學，迫在眉睫。本文基于心理學中的基礎(chǔ)研究，將基礎(chǔ)研究的一些基本方法運用于平時的教學當中，讓學生作為“被試”，在課堂中開展心理實驗，能較好地達成教學目標。

將心理學的實驗法引入中學心理課堂教學中，作為心理活動的一種方式，讓學生作為“被試”參與其中，這種方式既讓學生感到好奇，又有一種適度的緊張感，從而充滿期待地投入實驗中。心理學的實驗法與常規(guī)的心理活動相比，學生比較少接觸，這大大提高了“新穎度”，增強了趣味性，能激發(fā)學生的學習動力和主動探索的激情。

心理學的實驗法比較直觀、有效，能幫助學生從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，感悟其中的道理，增強學生的感性認知和理性認知。

心理學的實驗法在運用過程中，需要學生的全情投入和教師的專注調(diào)控，這給學生與教師之間的有效溝通創(chuàng)造了良好的條件和氛圍，使得師生之間的互動變得更加高效和融洽。

一、引用經(jīng)典實驗

在課堂教學中，教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計和教學目標，尋找相對應(yīng)的經(jīng)典心理學實驗，將其運用到課堂中。在選擇這類實驗的過程中，要遵循教學目標，根據(jù)實際的教學環(huán)境和條件，選擇合適的經(jīng)典實驗進行重現(xiàn)。

例如，在上人際交往的心理主題活動課中，我想與學生分享“首因效應(yīng)”在人際交往中的作用。于是，我引入了美國社會心理學家洛欽思的實驗，借用了洛欽思在實驗過程中杜撰的故事作為實驗材料。該材料描寫的是一個叫詹姆的學生的生活片段：一段故事把詹姆描寫成一個熱情外向的人，另一段故事把詹姆描寫成冷淡內(nèi)向的人。我將學生分為四組，分別安排不同的閱讀內(nèi)容和閱讀順序。（詳見圖1）

我讓學生閱讀完材料之后進行判斷：詹姆是個怎樣的人？每一組學生并不知道其他組所閱讀的內(nèi)容和順序與自己組不同。等學生都閱讀完并做完判斷之后，再當場統(tǒng)計每個小組的結(jié)果，直接在黑板上將結(jié)果呈現(xiàn)出來。

通過這個實驗，讓學生真實感受“首因效應(yīng)”的存在和它的影響力，引導學生去思考并認識到，雖然第一印象并不全面，甚至有時候是不真實的，但它在人際交往中卻具有不小的影響力。由此，引導學生要注意自己的言行舉止，提高自身修養(yǎng)，給別人留下良好的第一印象。

二、換個角度巧用經(jīng)典實驗

心理學里有很多經(jīng)典實驗，它們的實驗結(jié)果驗證的是某個心理學的理論或者現(xiàn)象。在平時的課堂教學中，我們可以根據(jù)教學目標的需要，換個角度看待這些經(jīng)典實驗，引導學生重做這些經(jīng)典實驗，以此來解釋與原本實驗所驗證的現(xiàn)象完全不一樣的另一種現(xiàn)象或者理論。

例如，在“學貴有問”這堂課中，我引入了經(jīng)典實驗“變化盲實驗”。變化盲又稱變化盲視，是指當我們同時經(jīng)歷著多種事物發(fā)生時，我們僅僅關(guān)注其中一樣，而忽視了其他事物，或不知道它們的發(fā)生，我們稱這種現(xiàn)象為變化盲視。我將這個實驗引入“學貴有問”這堂課中，是為了得出與原實驗不一樣的結(jié)論。

具體實驗過程如下：

教師播放一段小視頻，請學生帶著以下問題觀看：

（1）視頻中刀和木棍之間相互碰撞的次數(shù)。

（2）在視頻中是否發(fā)現(xiàn)一只很可愛的熊，發(fā)現(xiàn)的同學請舉手。

大部分學生都表示并沒有發(fā)現(xiàn)那只可愛的熊。于是教師再次播放視頻，這時候所有學生都看到了那只被忽略的熊。

通過這種現(xiàn)場做心理實驗的方式，我引導學生思考，使學生認識到人的意識可以被提問控制，提問會影響一個人的思維。如果問題改變了，見到的事物也會發(fā)生改變。換句話說：提問能夠幫助我們獲得新的發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)新型實驗

在心理學實驗中，很多時候是需要借助專業(yè)的實驗儀器和設(shè)備辦法來操作。在心理課上，我們可充分利用各種教學設(shè)備，打破原有的思維模式，創(chuàng)設(shè)新型的、適應(yīng)課堂教學的實驗方法。

例如，在“我有好記憶”這堂課中，我想讓學生通過實驗的方式了解記憶的三個規(guī)律。在傳統(tǒng)的記憶規(guī)律實驗中，我們通常運用E-prime等相應(yīng)的軟件來設(shè)計實驗，然后找被試一個一個進行實驗。這種方式顯然不適合課堂教學，因為心理課堂是同時面對幾十個學生，讓學生一人一臺電腦來進行實驗，顯然是比較麻煩的。于是，我借助PPT制作過程中的一些功能，來進行這次的實驗設(shè)計。PPT制作過程中，可以設(shè)置每一張幻燈片呈現(xiàn)的時間，利用這一點，我在制作過程中，設(shè)置好了實驗中“刺激物”的呈現(xiàn)時間和“回憶”的時間。時間一到，該張幻燈片會自動跳轉(zhuǎn)到下一頁，以此來同步開展有幾十名學生參與的實驗。

具體操作過程如下：

分別呈現(xiàn)由6個漢語詞或2～4位數(shù)的數(shù)字組成的一組信息，每組展示15秒，再給20秒回憶時間，結(jié)束后，學生將它們寫在紙上。

此過程是模擬簡單心理實驗的施測過程，對學生進行現(xiàn)場實驗：

（1）在開始前屏幕中間呈現(xiàn)一個“+”，提示學生實驗即將開始。

（2）學生都準備好后教師按下鼠標，幻燈片呈現(xiàn)一組數(shù)字或者漢語詞讓學生記憶（例如：① 123? ?456? ?78? ?9? ?111? ?2222 ;② 下雨? ?咖啡? ?立即? 猴子? ?悲傷? ?電車）

（3） 這組數(shù)字或漢語詞呈現(xiàn)15秒，時間一到，幻燈片自動跳到下一頁，該頁幻燈片上寫著“回憶20秒”，提醒學生此時是回憶時間，不能動筆。

（4）20秒時間一到，幻燈片再次自動跳到下一頁，該頁寫著“請寫下你所記得的內(nèi)容，可以不按順序”，此時學生就可以動筆寫下他們所記得的內(nèi)容。

通過四組小實驗，讓學生切身體驗記憶的規(guī)律：有意義的材料容易記。

四、小結(jié)

將心理實驗法引入中學心理課堂，增強了課堂的趣味性，能夠牢牢吸引住學生的注意力，使得課堂教學變得更加生動活潑，提高課堂的有效性。但同時也要注意，在引入的過程中，我們需要時刻謹記：切勿本末倒置，一切方法都是實現(xiàn)教學目標的手段和輔助工具。

（作者單位：福建省廈門市音樂學校，廈門，361199）

編輯/于 洪 終校/梅 婷