淺談低年級彝族學(xué)生識字教學(xué)的有效策略

賀成芳

識字在小學(xué)階段是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。在我們彝族地區(qū)從事語文學(xué)科的識字教學(xué)，自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，當然也是教師教學(xué)的重點。

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)階段大約要學(xué)會漢字3000字左右。要求能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫應(yīng)用。識字也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，將會影響孩子的一生?！墩Z文課程標準》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。對于學(xué)生來說，只有興趣才是最好的老師。怎樣讓彝族地區(qū)的孩子對識字感興趣呢？如何提高彝族孩子的識字能力？如何為孩子的閱讀和習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)呢？

從農(nóng)村來的彝族孩子，多數(shù)只會說彝話而不會說漢話，有的孩子甚至只知道自己的叫“××嫫”，“××呷”。上學(xué)后父母給他們?nèi)〉臐h語名字叫什么都不知道。一年級剛開學(xué)時，老師點名都成問題，有時弄得你哭笑不得。在這種情況下，就要求我們做老師的給他們創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們快速地投入到語言環(huán)境中。我就用優(yōu)美的語言給他們講故事，唱動聽的兒歌，讓他們知道除了自己的語言還有更美的語言，增強了孩子的學(xué)習(xí)祖國語言的渴望。讓他們在輕松愉悅的氛圍中接受知識，這樣一來增強了他們學(xué)習(xí)漢語，認識漢字的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，為他們今后識字打下良好的基礎(chǔ)。

《語文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，受知識水平和生活經(jīng)驗的影響，加上新課程識字任務(wù)重，而語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，加上識字過程又是一項十分枯燥的工作，彝區(qū)孩子還得新接觸接受非本民族語言文字的學(xué)習(xí)，可見困難重重。

我在彝族地區(qū)從事小學(xué)語文教學(xué)20余年，如何對彝族學(xué)生進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力的問題就一直困擾著我。通過多年的實踐和探索，我積累了一些對彝族學(xué)生進行識字教學(xué)的有效方法，供同事借鑒。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中提高學(xué)生識字能力的一些措施：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)識字當做交朋友

“興趣是最好的老師”，對于初入學(xué)校的彝族孩子來說，有了興趣之后就不再是一種負擔，而是一種享受。低年級學(xué)生天真活潑，愛交朋友，模仿能力強，富有想象力，喜歡把學(xué)習(xí)和動畫片里的稱呼聯(lián)系起來。這樣，在教學(xué)過程中，將生字形象地稱為“小朋友”，使學(xué)生對生字不感到枯燥而有一種親切感，識字過程也變成了交朋友的過程。讓他們愿意交更多的朋友，這樣就激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、形式多樣化，學(xué)生怎樣易學(xué)易記就怎樣教

（一）在游戲中識字

低年級的學(xué)生注意力集中的時間短，無意注意占主要地位。根據(jù)這一特征，我們要在學(xué)習(xí)過程中保持他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能單一地進行滿堂灌，而是要采取學(xué)生喜聞樂見的游戲來進行教學(xué)。如摘仙桃、開火車、找朋友等游戲，這樣學(xué)生不會覺得識字是一種機械運動，是一種重復(fù)而厭煩的活動，而是在游戲中識字，學(xué)會思考，在游戲中體驗識字的快樂。

（二）在猜謎語中識字

識字是十分枯燥的過程，如果只是單純的識字、寫字，學(xué)生不一會兒就會疲倦，根本沒有興趣去認、寫。就算認真讀、認真寫也不容易記住，就算暫時記住了也會很快忘記。但如果采用猜謎語來識字就大不一樣了。如“一個日本人，拿著一把刀，殺死一口人，滴了四滴血”，學(xué)生很快就記住了“照”字。再如“爪字頭，禿寶蓋、朋友來了我喜愛?！睂W(xué)生很快就記住了“愛”字。這樣能激起學(xué)生的興趣，更能喚起他們的求知欲，使學(xué)生在興趣盎然的猜謎中識字。

（三）在編兒歌中識字

兒歌是低年級兒童喜歡讀，也好記的一種形式，學(xué)生容易讀，容易懂，又不容易忘記。比如我在教“思、想、念、總”時這樣編了兒歌“思用心、想用心、念用心，心在底，總有心。”通過這樣編兒歌，學(xué)生識字不但不感到枯燥，還覺得有興趣，這就把枯燥的識字變成了學(xué)生喜聞樂見的事。

此外，我還采用了編順口溜，加偏旁、減偏旁，換偏旁、區(qū)別形近字等多種形式來識字，真正讓學(xué)生喜歡學(xué)、記得快、記得牢。

三、小組合作識字，整體提高識字能力

人類都會有合作的需求，給他們劃分合適的小組成員，讓他們在相互討論中學(xué)知識，學(xué)習(xí)一些識字的方法和途徑，讓他們在小組中討論交流，誰的辦法最好，就當小能手、小老師，并把他的方法講給小組成員聽，大家比較誰的方法最好。還給他們點贊為智多星、發(fā)小紅旗，以資鼓勵。這樣學(xué)生就有上進心、好勝心，有競爭力，從而促進了學(xué)生心理的健康發(fā)展，他們在交流中進步，不僅有助于良好性格的形成，而且培養(yǎng)了他們的交際能力，合作意識，更能整體提升班集體識字成效。

四、鼓勵在生活中識字

對于正在成長的小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視、商場購物看商店店名、逛大街看廣告等途徑學(xué)到許多書本上沒有涉及到的生字和沒有學(xué)到的知識，這對他們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師無法教給他們的。所以，我們要常鼓勵他們在購物時多注意商品標簽，在走路、逛街時多看看廣告和商場名，多看一些有益的少兒節(jié)目。這些都是兒童喜聞樂見的，這樣就可以讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)識字，在娛樂中健康成長。

總之，新課程、新方法，使低年級彝族學(xué)生通過各種途徑認識更多的字，學(xué)到更好的識字方法，獲得更好的知識，在教學(xué)過程中，我們老師只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”，教師是知識的引導(dǎo)著，不是知識的“灌輸者”。