基于AHP法的昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)綜合評(píng)價(jià)研究

潘麗蛟，李懿航

( 1.昆明醫(yī)科大學(xué) 資產(chǎn)管理處；2.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校 后勤管理處，昆明 650201)

大學(xué)校園景觀(guān)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和文化環(huán)境，是校園內(nèi)相對(duì)固定的物質(zhì)存在[1]。主要指人們眼睛能看到、身心能身臨其境的環(huán)境，由植物、湖泊、建筑等以不同形式、組合構(gòu)成了校園景觀(guān)。優(yōu)美且別致的大學(xué)校園景觀(guān)能夠有力的提高一所高等院校的競(jìng)爭(zhēng)力，科學(xué)的進(jìn)行大學(xué)校園景觀(guān)綜合評(píng)價(jià)研究，不僅對(duì)于該校下一階段的景觀(guān)提升改造有著重要的意義，而且對(duì)于其他高校有著參考價(jià)值，節(jié)約人力財(cái)力，打造生態(tài)校園。

層次分析法(Analytic hierarchy process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP)是校園景觀(guān)評(píng)價(jià)的一種常用方法，已應(yīng)用于昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)[1]、西南民族大學(xué)航空港校區(qū)[2]、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)[3]等校園景觀(guān)評(píng)價(jià)中，取得了較為公正、準(zhǔn)確的結(jié)論，因此，在昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)尚未見(jiàn)報(bào)情況下，我們對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)校園植物景觀(guān)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，以期為優(yōu)化校園景觀(guān)設(shè)計(jì)、景觀(guān)提升提供理論依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象概況

昆明醫(yī)科大學(xué)始建于2006年11月，特點(diǎn)是“校園新”。學(xué)校東臨雨花片區(qū)下莊，南面臨云南中醫(yī)學(xué)院，西面臨老昆玉公路，北面臨彩云南路和聚賢街。位于昆明市呈貢新區(qū)大學(xué)城北側(cè)，主要由東苑、西苑、南苑三個(gè)區(qū)域構(gòu)成。校園景觀(guān)環(huán)境依據(jù)東西校區(qū)景觀(guān)發(fā)展帶的空間形態(tài)特點(diǎn)，以聯(lián)系東西校區(qū)的生態(tài)人文為構(gòu)建主線(xiàn)，以教學(xué)綜合建筑群和科研產(chǎn)業(yè)區(qū)為核心，形成以“兩心一軸，一脈十景”為主體內(nèi)容的清晰的景觀(guān)空間布局，整體的生態(tài)景觀(guān)格局是內(nèi)緊外松的布局形式。綜合考慮新校區(qū)的醫(yī)學(xué)特色, 實(shí)用性、生態(tài)性、可持續(xù)性等功能需求，因地制宜形成了“生態(tài)校園”與“人文校園”的綜合性校園景觀(guān)。

1.2 評(píng)價(jià)方法

1.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立 通過(guò)對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)景觀(guān)現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)上總結(jié)校園植物景觀(guān)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，并根據(jù)專(zhuān)家建議，提出昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合層次分析法建立昆明醫(yī)科大學(xué)景觀(guān)平均體系A(chǔ)HP模型，最高層(目標(biāo)層A)是對(duì)校園綜合景觀(guān)評(píng)價(jià),第二層是準(zhǔn)則層(B),包括校園總體景觀(guān)(B1)、校園建筑景觀(guān)(B2)、綠化植物景觀(guān)(B3)、水體景觀(guān)(B4)、小品及公共設(shè)施景觀(guān)(B5)。第三層為指標(biāo)層(C)，由服務(wù)于準(zhǔn)則層下的各個(gè)構(gòu)成因素的評(píng)價(jià)因子組成，含有19個(gè)評(píng)價(jià)因子(表1)。

1.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定 采用層次分析法及1-9比例標(biāo)度確定準(zhǔn)則層和指標(biāo)層各指標(biāo)的權(quán)重[6-7]，并對(duì)其一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)因子一致性檢驗(yàn)均小于0.1，檢驗(yàn)通過(guò)，結(jié)果合理有效(表1)。

選用亓萊濱的模糊綜合評(píng)價(jià)方法[7]，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行綜合景觀(guān)得分評(píng)價(jià)。

表1 昆明醫(yī)科大學(xué)AHP 校園景觀(guān)評(píng)價(jià)模型

1.2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)分值的確定 綜合評(píng)價(jià)及各層指標(biāo)評(píng)價(jià)的等級(jí)分別都分為5級(jí)[8-10]，利用語(yǔ)義學(xué)標(biāo)度分級(jí)[7]，它們及其對(duì)應(yīng)的分值分別為Ⅰ級(jí)(非常好)、>4.5，Ⅱ級(jí)(比較好)、3.5～4.5，Ⅲ級(jí)(一般)、2.5～3.4，Ⅳ級(jí)(較差)、1.5～2.4，Ⅴ級(jí)(非常差)、<1.5。評(píng)價(jià)指標(biāo)采取5分制。

1.2.4 景觀(guān)綜合評(píng)價(jià)模型 綜合評(píng)價(jià)分值

其中E為昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)綜合評(píng)價(jià)值，Pj為第j個(gè)準(zhǔn)則層評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，m為準(zhǔn)則層評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)目，m=5；Ri為指標(biāo)層第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，Si為指標(biāo)層指標(biāo)分值，n為指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)目，n=4,5。

1.2.5 指標(biāo)層指標(biāo)分值的獲取 采取調(diào)查問(wèn)卷的方法獲得，調(diào)查對(duì)象包括與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)校教師、學(xué)生，外專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生以及校外人員等。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷92份，回收率92%。

3 結(jié)果與分析

3.1 校園綜合景觀(guān)評(píng)價(jià)

經(jīng)計(jì)算，昆明醫(yī)科大學(xué)景觀(guān)綜合評(píng)分值為3.432分，屬于Ⅲ級(jí)(一般)水平。在分項(xiàng)景觀(guān)評(píng)價(jià)中，綠化植物景觀(guān)(3.710)、水體景觀(guān)(3.788)分值較高，為Ⅱ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；校園總體景觀(guān)(3.238)、校園建筑景觀(guān)(3.176)、小品與公共設(shè)施(3.169)分值較低，為Ⅲ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在本次調(diào)查中水質(zhì)清潔度(3.97)、植物四季景觀(guān)多樣性(3.88)表現(xiàn)最佳，建筑特色與外形(2.94)、制作材料(2.99)這兩項(xiàng)的得分最差。

3.2 總體景觀(guān)評(píng)價(jià)

總體景觀(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，景觀(guān)生態(tài)特色分值(3.31)最高，景觀(guān)醫(yī)學(xué)特色分值(2.87)最低。校園整體景觀(guān)環(huán)境舒適、優(yōu)美，自然生態(tài)特色突出， 但缺乏與學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的特色，文化內(nèi)涵不足，不能充分彰顯醫(yī)學(xué)類(lèi)院校優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

3.3 建筑景觀(guān)評(píng)價(jià)

建筑景觀(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)度分值(3.29)最佳，建筑特色與外形分值(2.94)、建筑空間分布合理性分值(3.21)較低。按照建筑模數(shù)分割的“井字型”布局的路網(wǎng)體系體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，功能上提供了人行穿流的交通便捷性，景觀(guān)設(shè)計(jì)上利用綠地消除過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季衷斐傻木o張感，軟化建筑邊緣的僵直感，將生硬的建筑線(xiàn)條與綠化植物融合在一起，使其生動(dòng)有趣。由于呈貢校區(qū)東西校區(qū)之間被雨花路分割開(kāi)來(lái)，影響了師生出行；同時(shí)，東區(qū)的臨床技能大樓、基礎(chǔ)醫(yī)藥大樓等樓宇距離西區(qū)的學(xué)生公寓距離較遠(yuǎn)，出行時(shí)間較長(zhǎng)等影響了建筑空間分布合理性。校區(qū)外形校園的建筑群以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖方式形成以圖書(shū)館為中心，教學(xué)樓為兩翼的“品”字型布局，教學(xué)樓、科研樓建筑風(fēng)格為現(xiàn)代歐式，因建筑為無(wú)頂建筑，排水較差，經(jīng)常出現(xiàn)漏水、滲水情況，故影響建筑特色與外形得分(圖1)。

圖1 現(xiàn)代歐式無(wú)頂建筑

3.4 植物綠化景觀(guān)評(píng)價(jià)

植物綠化景觀(guān)數(shù)據(jù)顯示，植物四季景觀(guān)多樣性(3.88)分值最高，植物景觀(guān)高低錯(cuò)落分值(3.39)低。2016、2017年兩次進(jìn)行校園綠化景觀(guān)改造，增加秋色葉樹(shù)種的數(shù)量和種類(lèi)，選用常綠樹(shù)和落葉樹(shù)按8∶2配比。校園綠化樹(shù)種選用小葉樟作為基調(diào)樹(shù)種，同時(shí)按區(qū)域增加銀杏、三角楓等秋色葉樹(shù)種，豐富校園植物色彩；搭配使用冬櫻花、垂絲海棠等賞花樹(shù)種，增加冬春兩季的趣味性；大面積選用皇冠菊、薰衣草、鼠尾草等觀(guān)花灌木，較好的消除師生學(xué)習(xí)的緊張氛圍?？蒲袠恰⒔虒W(xué)樓等廣場(chǎng)區(qū)域選用藍(lán)花楹等樹(shù)木進(jìn)行列植，形式單調(diào)，缺乏生機(jī)和活力，對(duì)廣場(chǎng)的利用程度不充分。同時(shí)，呈貢校區(qū)于2010年搬遷，落成時(shí)間短，喬木生長(zhǎng)尚未達(dá)到滿(mǎn)意高度，灌木的造型管養(yǎng)還需加強(qiáng)，綜合原因?qū)е履承┑貕K的層次不分明，林冠線(xiàn)單調(diào)，致使植物景觀(guān)高低錯(cuò)落分值低。

3.5 水體景觀(guān)評(píng)價(jià)

水體景觀(guān)是校園靈秀之氣的集中體現(xiàn)，對(duì)于整個(gè)校園保持生態(tài)系統(tǒng)平衡有著舉足輕重的作用，是校園生態(tài)化和園林化的重要途徑。水體景觀(guān)數(shù)據(jù)顯示，岸邊生態(tài)景觀(guān)適宜度分值(3.97)最佳，水邊植物景觀(guān)豐富性分值(3.66)低。于2018年7月水體景觀(guān)提升改造后，校區(qū)水體有了很大改善，生態(tài)景觀(guān)適應(yīng)度分值是整個(gè)調(diào)查中最高的，鏡湖周邊新設(shè)置了兩個(gè)景觀(guān)平臺(tái)、一個(gè)觀(guān)景亭，說(shuō)明師生對(duì)水體景觀(guān)的生態(tài)性十分滿(mǎn)意。

3.6 小品與公共設(shè)施

小品與公共設(shè)施此項(xiàng)在所有調(diào)查中分值最低，在校園中主要涉及到雕塑、宣傳欄、亭子、桌凳等公共設(shè)施，此項(xiàng)得分在整個(gè)調(diào)查中處于最低水平(3.169)，尤其以設(shè)施數(shù)量合適(2.99)為最低分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)師生對(duì)小品的數(shù)量(2.99)、制作材料(3.16)滿(mǎn)意度較低，溝通過(guò)程中許多學(xué)生建議增加校區(qū)的桌凳數(shù)量，現(xiàn)有的桌凳無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)看書(shū)需要。同時(shí)，現(xiàn)有許多區(qū)域桌凳、自行車(chē)棚破損較為嚴(yán)重(圖3)，維修更新未跟上。校區(qū)現(xiàn)有道路標(biāo)識(shí)牌比例失衡，較難達(dá)到指示牌的作用(圖2)。

圖2 道路指示牌比例失調(diào)

圖3 自行車(chē)棚破損

4 結(jié)論和討論

調(diào)查得出，昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)中師生滿(mǎn)意度最高的是水體景觀(guān)以及植物景觀(guān)，達(dá)到了Ⅲ度標(biāo)準(zhǔn)，其中最受師生歡迎的是鏡湖水體區(qū)域，小品與公共設(shè)施、校園建筑景觀(guān)、校園整體景觀(guān)分值較低，處于Ⅱ度標(biāo)準(zhǔn)，得分低的原因主要是：一是小品與公共設(shè)施數(shù)量和現(xiàn)有師生數(shù)量不配套、現(xiàn)有設(shè)施老舊、服務(wù)半徑過(guò)大，無(wú)法滿(mǎn)足師生需求，造成空間浪費(fèi)；二是校園教學(xué)樓和東區(qū)公寓之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生上課耗費(fèi)時(shí)間較多；三是人文景觀(guān)因素缺乏。據(jù)此，提出以下討論意見(jiàn)：

4.1 建造主題雕塑，彰顯醫(yī)學(xué)文化

昆明醫(yī)科大學(xué)為醫(yī)學(xué)院校，但校園景觀(guān)的醫(yī)學(xué)特色較少，彰顯醫(yī)學(xué)背景的雕塑、小品等較少。建議下一步建設(shè)時(shí)，避免使用單一、死板的雕塑，充分開(kāi)發(fā)校園環(huán)境特色和人文內(nèi)涵，創(chuàng)造形象鮮明的小品，以此體現(xiàn)校園的歷史文化內(nèi)涵,并結(jié)合雕塑、小品等軟環(huán)境來(lái)突出校園的專(zhuān)業(yè)特色，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，反映出醫(yī)學(xué)院校的人文精神。

4.2 選用鄉(xiāng)土植物，避免或少用外來(lái)物種

校園建設(shè)初期，設(shè)計(jì)方尚未考慮到昆明地區(qū)可能會(huì)出現(xiàn)極端嚴(yán)寒天氣，設(shè)計(jì)初期選用的小葉榕、大葉榕、天竺桂等熱帶植物，2015年初的極端天氣導(dǎo)致許多植物受損嚴(yán)重、甚至死亡，給校方造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，經(jīng)歷過(guò)凍害的植物生長(zhǎng)較差，數(shù)年均未恢復(fù)樹(shù)勢(shì)，十分影響植物景觀(guān)，建議高校在基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期，應(yīng)充分考慮選用鄉(xiāng)土樹(shù)種，一方面能充分發(fā)掘利用鄉(xiāng)土植物，擴(kuò)大種質(zhì)資源數(shù)量，另外一方面因鄉(xiāng)土植物長(zhǎng)期生活在本地，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳齿^適宜，較少出現(xiàn)因氣候不適宜導(dǎo)致的死亡。

4.3 完善公共設(shè)施，加大人文景觀(guān)提升力度

學(xué)校內(nèi)存在較多破損老舊的單車(chē)棚、坐凳等公共設(shè)施，十分不便于師生進(jìn)行戶(hù)外交流、學(xué)習(xí)，建議在下一步規(guī)劃時(shí)應(yīng)該集中考慮新建有文化內(nèi)涵的單車(chē)棚，能突顯昆醫(yī)校園的文化特色；新增加能提供交流、會(huì)晤、學(xué)習(xí)的私密性交流空間和開(kāi)放性交流空間；在人文景觀(guān)提升設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該較多采用隱喻、借喻的方法來(lái)傳達(dá)文化意向。

本調(diào)查結(jié)果表明昆明醫(yī)科大學(xué)的校園景觀(guān)處于一般水平，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)的反映了昆明醫(yī)科大學(xué)校園景觀(guān)目前的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)校園的再建設(shè)提供一定參考。