重慶市學校體育教研工作回顧與思考

屈明 牛曉

重慶市學校體育教研工作伴隨著改革開放一路走來，在探索中前行，在前行中思考?；厥鬃哌^的道路，有過成功與喜悅，也有苦澀與辛酸。有過觸礁的震蕩，也有過信心激昂。正如山中新酒幸堪飲，何惜一杯相共嘗。其中體會與大家分享。

一、抓住學校體育教研的魂，做好頂層設(shè)計

薪火相傳幾十載，重慶體育教研從改革開放初期堅持立足基礎(chǔ)建設(shè)，面向現(xiàn)代化，實施綜合體育教學改革到20世紀90年代實施素質(zhì)教育，面向全體學生實施體育教學改革到全面深化體育課程改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，始終遵循國家教育發(fā)展要求，經(jīng)過幾十年的積淀與傳承，堅持把引領(lǐng)體育教師發(fā)展、促進學生健康成長作為工作宗旨;把打造優(yōu)質(zhì)體育教師隊伍，構(gòu)建學校體育文化，挖掘體育學科價值，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，為每名學生的終身幸福打下良好基礎(chǔ)作為教研工作的基本理念;緊緊圍繞學校體育課程改革、體育教學改革、體育教師隊伍建設(shè)、體育科研管理及開發(fā)、開展陽光體育運動、學生體質(zhì)健康標準的落實、學校體育大數(shù)據(jù)的收集與處理等重點工作開展教學教研。

二、踐行學校體育教研的實，明確規(guī)劃落實

1.基于現(xiàn)實，科學規(guī)劃。體育教研方面，重慶市立足自身“大城市、大農(nóng)村”這一現(xiàn)實，密切結(jié)合城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌及學校體育工作的實際，根據(jù)城鄉(xiāng)差距的特點，在調(diào)研的基層上出臺了一系列學校體育發(fā)展的文件與指導意見。在改革開放初期，重慶市在20世紀80年代初期建立健全了與體育教學有關(guān)的各種組織機構(gòu)和各項規(guī)章制度，編了大綱教材的教學參考資料，制訂下發(fā)了全市統(tǒng)一的教學進度計劃與體育備課本;開展了教學計劃評比活動和體育教學評優(yōu)活動，舉辦了多種類型的教師培訓班等。在80年代中期召開體育教改專題研討會、報告會，開展全市體育教師人人上陣的優(yōu)質(zhì)體育課評選活動;并在總結(jié)上一時期體育教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了主動體育（中學）、快樂體育（小學）的教改實驗。在80年代末期90年代初期制訂頒布了《關(guān)于加強思想品德教育，深化體育教學改革的意見》《中學體育課德育目標綱要》《體育教學中實施美育的基本特征與方法》;90年代末期至今相繼出臺了《重慶市中小學體育課程教學指導綱要》《重慶市小學體育課堂教學有效性的調(diào)研報告》《重慶市義務教育階段體育課堂教學與學生素質(zhì)情況調(diào)研》《重慶市中小學體育課堂教學評價量表》《重慶市高中體育與健康學生學業(yè)水平考試指導意見》《重慶市義務教育階段學生體質(zhì)發(fā)展調(diào)研報告》《重慶市學校體育工作指導意見》等。完善規(guī)范了學校體育管理機制，豐富了體育課程，加強了學校體育工作過程監(jiān)管和政策的連貫性，為全市中小學學校體育發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.落實常規(guī)，強化管理。80年代，在教學常規(guī)管理方面，重點抓常規(guī)的建立和教學大綱的落實。從90年代開始重點抓好體育教師教學基本能力和課堂教學有效性的調(diào)研與指導，著重完善“市+區(qū)縣+學校”體育教研的運行機制，抓好學校體育教學常規(guī)的落實。

三、把握學校體育教研的脈，立足課程改革

學校體育教研也面臨著繼承與發(fā)展，在學校體育教研的歷史發(fā)展中，工作任務始終要面對課程改革。20世紀80～90年代注重體育教學大綱的落實、常態(tài)體育課的落實及課堂內(nèi)容與形式的改革，從單一的生物體育觀向綜合體育觀改變。進入21世紀，在課程改革中應該如何面對和擔當成為教研工作的重點。面對課程改革，重慶市對全市不同類型的地區(qū)和學校提出不同的要求，特別是對重點學校提出了更高的要求，在完善體育教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，切實加強理論學習和教育教學觀念的更新。在具體操作上，注重抓典型、樹榜樣，示范學校、農(nóng)村學校兩手抓，以點帶面，全面推進學校體育課程改革。

四、夯實學校體育教研的根，提高教學質(zhì)量

學校體育教研的根在體育課堂。重慶市立足課堂，提高體育教學質(zhì)量。從改革開放初期就積極探索研究學校體育課程，于1985年在全國開創(chuàng)性地開展了快樂體育教學實踐展示，2013年又在全國首創(chuàng)提出了體育課堂“3個50%的要求”，即每節(jié)課學生運動達到50%的練習密度，有50%的學生喜歡教師，每學期學校體育器材使用率達到50%?，F(xiàn)在則注重強化運動能力、健康行為與體育品德等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過體育課程，讓每一名學生體會到“更多”的運動樂趣。研究教材教法，抓住教材的項目特質(zhì)，讓學生體會到成功，感受到體育的魅力，培養(yǎng)體育精神，浸潤體育文化。在課堂中根據(jù)實際運用運動課程模式，用比賽激勵喚醒學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的運動能力，健全學生的健康人格。很多區(qū)縣已逐步形成了區(qū)域課堂教學特色，全面提高了體育教學質(zhì)量。

五、追求學校體育教研的新，順應時代發(fā)展

1.順應教育發(fā)展，確立研究主題。在不同教學發(fā)展時期開展相關(guān)主題研究。20世紀80年代中期，開展以“快樂課堂”的教學研究。強調(diào)從學生的情感入手，注重學生的情感體驗與人格教育;21世紀初，開展“生長課堂”“學本式課堂”的教學研究，基于學生的發(fā)展，倡導以學生為主體、教師為主導，提高教學質(zhì)量。近10年著重開展了“品質(zhì)課堂”“有效課堂”“卓越課堂”“基于標準的課堂”等為主題的系列市區(qū)級教研活動，從課程理念、教材選擇與處理、教學內(nèi)容與創(chuàng)新、教學方法與措施、教學評價與監(jiān)督等進行研究，著力轉(zhuǎn)變觀念，提高教學質(zhì)量。

2.變換教研方式，激活教研活力。在20世紀80年代，以重慶南開中學等為點進行課堂教學改革嘗試與研討推進教學改革;進入90年代，組織全市骨干教師培訓與示范課活動，增強常態(tài)課的研究;從2000年起，開始組織體育骨干匯報課及送教活動。通過現(xiàn)場觀摩、專題講座、培訓互動、現(xiàn)場點評等方式實施教研活動，體育課堂教學質(zhì)量有了大幅度提高。

3.精準幫扶，抱團發(fā)展。為更好地實施教育均衡發(fā)展，近10年，重慶市組織送教下鄉(xiāng)活動，推進教育精準扶貧，深入基層鄉(xiāng)村學校進行幫扶指導，如，組織重慶市區(qū)優(yōu)秀體育教師與農(nóng)村區(qū)縣當?shù)亟處熗n異構(gòu)，開展指導和交流活動，形成了全市各個區(qū)縣齊頭并進的良好局面。

4.團隊研修，共享發(fā)展。根據(jù)時代發(fā)展和實際，時時變化教研形式。自2013年開始，以“團隊研修”（每堂展示課在規(guī)定的時間1人說課、1人上課、2人評課）的形式，呈現(xiàn)了全市賽課的新模式，給各區(qū)縣提供了校本研修的范例。

六、培養(yǎng)學校體育教研的人，促進隊伍發(fā)展

1.注重科研，提升體育教師研究力。全市學校體育以課題研究為抓手，推進“體育課堂”建設(shè)，在20世紀80年代初期，注重教學常規(guī)的研究;80年代中期到90年代，注重體育課堂內(nèi)容與形式的研究，以快樂體育為抓手進行體育改革。進入21世紀，重慶市順應時代發(fā)展，在體育科研中將大課題與小課題結(jié)合起來，以大課題指導小課題，小課題助推大課題，形成了“國家級—市區(qū)級—校本小課題”相互支撐的良好局面。體育教師通過“激趣導入、自主立標、合作探究、交流分享”，使學生在課堂上充分展現(xiàn)個性、靈性和人性，切實解決了體育課程建設(shè)中的真問題，提高了體育教師的研究能力。

2.注重培訓，提升體育教師綜合素養(yǎng)。重慶市體育教師培訓在20世紀80年代注重體育教師的基本教學能力的培養(yǎng)，組織教師全員上崗培訓;進入90年代，開始注重骨干體育教師的培訓與輻射。近10年來，體育教師培訓積極整合各方資源，有效創(chuàng)新培訓方式，扎實開展體育教研員、體育教師培訓工作。通過“請進來”的形式，邀請全國體育教育專家、名師到重慶市開展主題培訓。通過“走出去”的方式，帶領(lǐng)體育教師到教育發(fā)達地區(qū)以及課改先進地區(qū)和高等院校培訓學習，并同時參加獻課和賽課活動，促進了教師的專業(yè)成長。推薦部分體育教研員、體育教師參加全國體育教育改革聯(lián)盟和人民教育出版社組織的教材培訓等全國培訓。創(chuàng)新培訓方式，激發(fā)體育教師內(nèi)驅(qū)力。廣泛開展教研專家團隊、一線骨干教師與參培學員之間的平等對話、互動交流、咨詢建議、共同設(shè)計等活動，采用“專業(yè)引領(lǐng)+名師示范+跟崗研修+課堂體驗+反思總結(jié)”等模式，以“聽—看—做—思—行”的路徑互動學習，進一步提升參培學員的教育教學能力。拓寬體育教師培訓渠道，全方位對體育教師特別是農(nóng)村中小學體育教師分期分批培訓，促進城鄉(xiāng)體育教師整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.注重實踐研修，提高專業(yè)能力。重慶市一貫注重體育教師實踐能力的提升，從改革開放初期開展全員上崗能力研修到現(xiàn)在開展技能比拼，通過對教師基本功的全面檢閱，完善正常的教學秩序，增強教師的責任感，樹立教師專業(yè)素質(zhì)的追求，有效提高課堂教學質(zhì)量。

4.提高理論研修，提升體育教師內(nèi)涵。重慶市始終注重體育教師的理論研修，從改革開放初期至今一直堅持舉辦市級體育論文報告會，組團參加全國中學生運動會科學論文報告會。通過反思寫作，提高體育教師學習力。讓體育教師不僅會做，還要會寫、會說。通過論文評選與展示和教學教研成果評選，引領(lǐng)全市體育教師勤于思考。

七、聚焦學校體育教研的點，力求育體育人

體育教研最終的落腳點是育好人，促進學生的發(fā)展，使其成為體魄強健、人格健全的人?；诖耍貞c市以課程育人、課堂育人、活動育人。

1.廣泛開展課外體育運動。自20世紀80年代開始了面向全體學生的課間活動改革，形成了各具特色的百花齊放的大課間改革局面，在全國引起了較大的影響?，F(xiàn)在各區(qū)縣能夠廣泛開展課外體育運動，認真落實學生每天1小時體育鍛煉。把體育課教學與豐富多彩、形式多樣的課余體育活動有機結(jié)合起來，保證學生每天1小時體育鍛煉。許多學校結(jié)合地方特點著力開發(fā)、推廣符合青少年身心發(fā)展特點，深受學生喜愛，具有集體性、趣味性、民族特色，便于普及的體育項目，實現(xiàn)了人人有項目、班班有活動、校校有特色的學校體育工作目標。多種措施保障了陽光體育運動的實施，每天1小時陽光體育運動正在逐步深入學校、深入人心。以學生體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為載體，在堅持開展體育傳統(tǒng)項目活動的同時，注重結(jié)合中小學生的身心特點，大力開發(fā)體育活動項目，為學生開展豐富多彩的陽光體育運動提供了豐富的內(nèi)容保障。從20世紀90年代開始以課間活動改革為突破口，強健學生體魄;到21世紀初，又大力推進學生體質(zhì)健康促進計劃，深入推進“2+2”項目班級展示活動，鼓勵學校因地制宜開展豐富多彩的課外體育鍛煉。以學生體質(zhì)健康發(fā)展為基點，把學校體育育體、育人、育心的宗旨運用到學校體育工作的方方面面，形成了重慶體育課間“六結(jié)合”特色：課間改革以人為本，注重與學校整體改革相結(jié)合，與學生發(fā)展相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，與其他學科相整合，與社區(qū)、家庭相結(jié)合，與場地器材改革相結(jié)合。各所學?；顒泳始姵?，有力地促進了學生體質(zhì)健康。

2.以多元化活動，提升學校體育文化建設(shè)。從20世紀90年代開始，每年開展體育特色學校體育展示活動，大力開展形式多樣、簡便靈活、面向全體學生的體育健身活動，著力培養(yǎng)學生掌握1～2項伴隨終生的體育運動技能。同時，組織開展大課間評比活動，督促學校廣泛開展陽光體育運動和大課間活動，確保了全市各中小學大課間、課外體育活動開展。

3.以校園足球為切入點，推進學校體育其他項目共同發(fā)展。近幾年結(jié)合全國校園足球開展，從2016年起開展了“重慶市中小學‘未來大師杯校園足球創(chuàng)新嘉年華賽事活動”，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，既有5對5集體挑戰(zhàn)賽，也有1對1個人挑戰(zhàn)賽，還有個人技術(shù)技能比賽和足球文化大比拼等。有效激發(fā)了青少年對足球的熱情，加快了重慶市中小學校園足球的普及，促進了區(qū)域間、學校間校園足球運動的交流與互學互鑒。并以此為切入點推動學校體育其他項目的創(chuàng)新改革，推進學校體育的大發(fā)展，促進學生的體質(zhì)大提升。

以體育課堂建設(shè)為抓手促整體改革，以體育教研科研促教師發(fā)展，以教師發(fā)展促學校體育發(fā)展，以體育發(fā)展促學生、學校發(fā)展的良好態(tài)勢正在形成。

八、重慶市學校體育教研發(fā)展的思考

加強學校體育工作、增強中小學生體質(zhì)健康發(fā)展，是關(guān)系國家和民族未來的大事。為了探索體育學科有效實施的策略建構(gòu)，推進全市素質(zhì)教育進程，進一步加強重慶市學校體育工作，讓學校體育真正成為教育的重要組成部分，重慶學校體育教研作了如下思考與謀劃。

1.探索學校體育教育教研機制。開展體育教研理論研究并推進教研轉(zhuǎn)型。主要進行教研制度、機制、方式的探索，為推動區(qū)域教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論支持和實踐經(jīng)驗。建立體育教研員的研修培訓中心，培養(yǎng)一大批具有責任擔當與體育教育情懷和專業(yè)才干的體育教研員。開展面向但不限于重慶市的教研員研修和交流活動，為提高體育教研隊伍的整體素質(zhì)提供實踐模型。由此，為學校體育教研轉(zhuǎn)型發(fā)展提供探索思路。

2.建立體育與健康學術(shù)研究中心。開展體育學科課程建設(shè)、課程實施、課程評價以及課堂教學中難點問題的研究，為區(qū)域深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。建立學校體育的學術(shù)研究中心，解決學校體育的熱點、難點問題，為基層學校服好務。

3.形成學校體育教育資源共享庫。探索課程教學資源和教研資源建設(shè)的有效機制，研發(fā)和積累課程教學資源和教研資源，打造共建共享的教研資源平臺。建立優(yōu)質(zhì)教學教研資源匯聚中心，為教師的專業(yè)發(fā)展服好務。

4.推進學校體育教育教研評價落實。加強教學教研評價機制的研究，加強對學生的體質(zhì)健康監(jiān)測與研究，通過大數(shù)據(jù)收集與分析，做到精準教研、科學施教、個性發(fā)展。建立學校體育發(fā)展的數(shù)據(jù)匯集與分析中心，通過數(shù)據(jù)分析加強對學校建設(shè)的規(guī)劃管理，促進學校體育高效發(fā)展。