新教育環(huán)境下幼師學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

張功嶺

摘 要：新時(shí)代呼喚新教育，新教育引領(lǐng)新時(shí)代。目前，幼師學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尚存課程設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)理念不新和方法、手段落后等諸多方面問題。新教育環(huán)境下的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，一線美術(shù)教師需要對(duì)桎梏學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有效性的問題進(jìn)行反思，積極找尋相應(yīng)策略進(jìn)行改善，進(jìn)而通過教學(xué)改革切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新教育；幼師學(xué)生；美術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)；創(chuàng)造能力

人生百年，始于幼學(xué)，幼兒時(shí)期的啟蒙教育至關(guān)重要，幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)就更突顯其重要了。幼兒園的美術(shù)教育重在培養(yǎng)孩子們審美、想象、創(chuàng)造、專注等方面的素養(yǎng)，那么，新教育環(huán)境下，幼師美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究幼師學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作技能、情感、想象等方面著力加強(qiáng)鍛煉，幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，進(jìn)而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，從幼師美術(shù)課程設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)、德育素養(yǎng)提升、教學(xué)資源開發(fā)、課外活動(dòng)開展等多個(gè)層面進(jìn)行探討，旨在有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

1 調(diào)整課程設(shè)置

幼師學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重。教學(xué)過程中，要用新教育理論作指導(dǎo)，倡導(dǎo)趣味教學(xué)，適當(dāng)融入人文學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的基本素養(yǎng)。同時(shí)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一方面加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，另一方面也要加強(qiáng)美學(xué)教育。另外，要全面開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，以大量的優(yōu)秀作品鑒賞，尤其是鑒賞大量?jī)?yōu)秀兒童美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)生在鑒賞的過程中，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何對(duì)幼兒優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，懂得如何對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以通過幼兒作品了解幼兒的身心發(fā)展情況。

2 提供穩(wěn)定的教學(xué)資源環(huán)境

穩(wěn)定的教學(xué)資源環(huán)境為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供了重要軟硬件支撐，教師要注重多種教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，將生活中存在的眾多事物與美術(shù)教育活動(dòng)開展進(jìn)行融合，為學(xué)生營(yíng)造舒心、和諧、有趣的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，將其作為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中存在的“美”，進(jìn)而上升為自己作品的內(nèi)涵。例如，在手工課程上讓學(xué)生通過細(xì)致性的觀察，親自動(dòng)手實(shí)踐以及發(fā)揮思維想象，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品；在戶外寫生過程中將學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來……一定要為學(xué)生提供專門的場(chǎng)所，利用該場(chǎng)所對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行保存，或者進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)資源以及創(chuàng)作材料的儲(chǔ)存。結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐需求進(jìn)行學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置，課堂上學(xué)生可以對(duì)彼此的作品進(jìn)行鑒賞和交流，教師在此期間對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行正確的講解以及鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作過程中應(yīng)用的技巧和創(chuàng)作意境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的熏陶，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，過幸福完整的教育生活。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在幼師課程教學(xué)實(shí)踐中一定要注重量化分類教育活動(dòng)開展，在學(xué)生步入幼師學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初期階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，針對(duì)不同美術(shù)水平的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方式，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子：男生想象力往往較為豐富，那么在課程教學(xué)實(shí)踐中可以對(duì)男生的思維空間以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。女生對(duì)色彩的感知力較強(qiáng)，對(duì)于女生可以加強(qiáng)其對(duì)色彩的運(yùn)用。教師采取的教學(xué)手段一定要具備多樣化的特性，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，消除以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在一些實(shí)踐課程中教師需要對(duì)學(xué)生列出相應(yīng)的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，通過發(fā)揮自身創(chuàng)造力完成主題創(chuàng)作，在探究過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去了解美術(shù)教學(xué)的規(guī)律所在，如利用色彩去闡述四季的變化，對(duì)幼兒邊玩邊創(chuàng)作的教育規(guī)律和方法有個(gè)全面的把握，深層次理解幼兒美術(shù)教育相關(guān)理論知識(shí)，樹立幼兒美術(shù)創(chuàng)作觀念，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以得到有效的強(qiáng)化。

4 加強(qiáng)學(xué)生德育教育

幼兒教育工作中不僅對(duì)幼兒教師美術(shù)專業(yè)技能有著較高的要求，同時(shí)幼兒教師也要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠在課程教學(xué)實(shí)踐中給予幼兒更多的關(guān)心和關(guān)愛。幼兒還處于人生發(fā)展的起步階段，在此階段幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，行為習(xí)慣也會(huì)受到幼兒教師的熏陶。所以在幼師美術(shù)課實(shí)施過程中也要滲透德育教育，以各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)陶冶情操、激發(fā)興趣、提升審美情趣的功能，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中深刻感悟幼兒教師承擔(dān)的重要教育責(zé)任，應(yīng)具備的師德修養(yǎng)。從而使得學(xué)生在未來的教育工作中可以通過自己具有的高尚德育素養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，避免對(duì)幼兒發(fā)展造成錯(cuò)誤影響。

5 開展多種校外實(shí)踐活動(dòng)

隨著課程教學(xué)改革不斷深入，在教改過程中一定要注重現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，讓已在幼兒園崗位的畢業(yè)生為在校的學(xué)弟學(xué)妹分享幼兒園工作心得。同時(shí)學(xué)校還可以滿足已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生再學(xué)習(xí)的需求，為其在職業(yè)道路上提供相應(yīng)的理論支持，形成教學(xué)思維碰撞，使得幼師學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到良好的強(qiáng)化。百聞不如一見，只有親身體驗(yàn)才會(huì)得到切身的感受。因此，想要將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋵I(yè)技能，就必須要讓學(xué)生深入到教育一線去。學(xué)校要與附近的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，通過合作活動(dòng)了解幼兒園對(duì)教師美術(shù)素養(yǎng)的綜合需求，便于學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)為崗位所需。

總之，幼師學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。新時(shí)代新教育環(huán)境下，良好的美術(shù)素養(yǎng)是幼師學(xué)生今后競(jìng)聘工作和勝任工作崗位的有力保障。教無定法，美術(shù)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新地運(yùn)用新時(shí)代新教育的教學(xué)理念，從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)興趣、德育素養(yǎng)、文化熏陶等多層面多角度，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行美術(shù)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]試論中職幼師教育中對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].藝術(shù)品鑒，2015（2）.