國(guó)際化合作辦學(xué)背景下中高職院校物流專業(yè)課程建設(shè)探析

蘇景

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展給物流人才創(chuàng)造了新的需求，具有專業(yè)物流營(yíng)銷素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的物流人員，將成為物流企業(yè)國(guó)際化過(guò)程中急需的核心人才。利用中高職院校物流專業(yè)國(guó)際化合作辦學(xué)的契機(jī)，分析當(dāng)前物流人才培養(yǎng)存在的不足，進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)，提出對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué) 物流專業(yè) 課程建設(shè) 雙語(yǔ)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化貿(mào)易也在快速推動(dòng)，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施、兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，以及上海自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、建設(shè)的全面推進(jìn)，互聯(lián)互通、互利共贏的陸海經(jīng)濟(jì)大通道正在形成。首屆國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)也在上海召開，作為世界上第一個(gè)以進(jìn)口為主題的大型國(guó)家級(jí)展會(huì)，這屆進(jìn)口博覽會(huì)以“新時(shí)代、共享未來(lái)”為主題，共有172個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織參會(huì)，3600多家企業(yè)參展。進(jìn)博會(huì)釋放出來(lái)的信號(hào)是中國(guó)近年來(lái)擴(kuò)大進(jìn)口的具體行動(dòng)，也代表中國(guó)在平衡國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口方面的決心。這次進(jìn)博會(huì)也是落實(shí)中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的重大舉措，這無(wú)疑將帶來(lái)更多的貿(mào)易契機(jī)。這種服務(wù)全方位對(duì)外開放的格局，迫切需要教育開放化、多樣化發(fā)展，提供更加有力的人才支撐和智力支持，要求高校加快國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程[1]。上海作為國(guó)際化大都市，我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的重要領(lǐng)路者，為更好地應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外挑戰(zhàn)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才，需要加快推動(dòng)中高職院校的國(guó)際化進(jìn)程。

中高職院校國(guó)際化合作辦學(xué)是全球經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）提出“支持高校辦好若干所示范性國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施一批國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目?！痹撘庖娪忠淮蚊鞔_表明重視國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展。上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院作為上海重點(diǎn)建設(shè)的技能型特色名校，瞄準(zhǔn)國(guó)家高等職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)和方向，積極探索國(guó)際合作辦學(xué)，依托上海國(guó)際化城市的平臺(tái)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，積極拓展與國(guó)外國(guó)家和地區(qū)高校的聯(lián)系，與國(guó)外多所知名院校建立了長(zhǎng)期辦學(xué)的合作[2]。首屆進(jìn)博會(huì)上，電商企業(yè)表現(xiàn)非?；钴S，簽署了一系列大單。而每一筆跨境電商業(yè)務(wù)都離不開快遞物流，這將是物流企業(yè)的新機(jī)會(huì)，作為重要戰(zhàn)略支撐，國(guó)內(nèi)物流企業(yè)已著手全球供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)布局。中高職院校的物流專業(yè)作為物流企業(yè)重要的人才輸送點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)適合物流企業(yè)需要的人才，是目前人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[3]。目前，我們物流行業(yè)的國(guó)際化人才比較缺乏，在信息化、集約化經(jīng)營(yíng)、品牌打造方面等，都與世界品牌有較大差距，現(xiàn)在中國(guó)整個(gè)物流業(yè)還在低端的層次。

一、中高職院校物流人才培養(yǎng)存在的不足

1.物流人才的營(yíng)銷素養(yǎng)不足

物流營(yíng)銷人才培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生了解物流方面的綜合知識(shí)，更要使學(xué)生具備系統(tǒng)的營(yíng)銷知識(shí)，培養(yǎng)出綜合性的物流營(yíng)銷人才。目前物流專業(yè)人才大部分來(lái)此物流工程或物流管理專業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)的物流知識(shí)都能掌握，但是在實(shí)際工作時(shí)，暴露了物流營(yíng)銷知識(shí)不足的弱點(diǎn)，無(wú)法滿足物流企業(yè)國(guó)際化人才的需求[5]。企業(yè)在招聘物流人員入職后，仍需要花費(fèi)大量的物力財(cái)力，對(duì)物流從業(yè)員工進(jìn)行二度培訓(xùn)，這無(wú)疑將提高物流企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，同時(shí)，員工培訓(xùn)周期拉長(zhǎng)，將導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法對(duì)瞬息萬(wàn)變的物流市場(chǎng)做出最快速的戰(zhàn)略布局，直接影響企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，改進(jìn)物流課程培養(yǎng)模式、增強(qiáng)物流營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的物流營(yíng)銷人才，是中高職院校物流課程建設(shè)的首要任務(wù)。

2.物流人才的實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力是企業(yè)考量員工的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是物流人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。物流行業(yè)作為重要的服務(wù)業(yè)，其行業(yè)性質(zhì)注定了物流人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，校企合作已經(jīng)成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要模式，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將案例分析法與課堂教學(xué)深度結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，強(qiáng)化物流人才的現(xiàn)場(chǎng)操作能力。

3.物流人才的語(yǔ)言能力不足

物流行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不是很高，但是后續(xù)發(fā)展跟物流人才的自身素質(zhì)息息相關(guān)，部分員工的外語(yǔ)不是很好，他們?cè)谖锪鞴救温?，往往只能做?guó)內(nèi)物流業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍受限，也影響了他們的收入和晉升機(jī)會(huì)。相反，如果英語(yǔ)好，正好適應(yīng)了物流國(guó)際化的需求，不僅可以拓展國(guó)際業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)，也可以去外資物流公司，就業(yè)范圍和晉升機(jī)會(huì)明顯增多。目前，中高職物流專業(yè)的學(xué)生大部分英語(yǔ)水平不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生國(guó)家英語(yǔ)4級(jí)考試都沒通過(guò)，即使課本知識(shí)學(xué)習(xí)得很扎實(shí)，但在就業(yè)時(shí)，也會(huì)掣肘于英語(yǔ)水平不高，限制了其求職范圍。因此，物流課程建設(shè)時(shí)，對(duì)專業(yè)課部分加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、中高職院校物流課程建設(shè)方案

物流課程建設(shè)針對(duì)上述物流人才培養(yǎng)存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的課程建設(shè)，基于物流人才培養(yǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，主要包括：

1.以提升物流營(yíng)銷能力的課程設(shè)計(jì)

物流營(yíng)銷十分注重實(shí)踐性，物流課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的物流營(yíng)銷能力起到針對(duì)性的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的物流營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生親自參與物流營(yíng)銷模擬項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。利用校企合作的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生去合作單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)模擬，主動(dòng)參與企業(yè)日常的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，積極向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教學(xué)習(xí)，利用企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2.以提升學(xué)生物流營(yíng)銷實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)

加強(qiáng)物流營(yíng)銷人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的物流課程往往理論知識(shí)的講解較多，實(shí)踐及運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及解決問題的能力。

為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身能力提升的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的溝通與互動(dòng)幫助學(xué)生鎖定知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)活潑的案例貼合生活，便于學(xué)生理解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)時(shí)引入案例分析法，將填鴨式的理論教學(xué)，變?yōu)槭褂糜行У陌咐治霏h(huán)節(jié)。案例教學(xué)，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生感覺聲臨其境，以當(dāng)事人的身份抑或觀察者的身份，主動(dòng)去思考如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立業(yè)務(wù)的能力，也提升了抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在今后踏入工作崗位時(shí)，能迅速適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的工作環(huán)境。

3.以提升學(xué)生語(yǔ)言能力的雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

中高職院校的物流營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理基本知識(shí)、基本原理、基本方法，以持續(xù)改善、可循環(huán)物流、企業(yè)社會(huì)責(zé)任為視角，幫助學(xué)生構(gòu)建決策思路。在此基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)為媒介開拓學(xué)生全球化思維及視角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生分析流程管理及作業(yè)改善中的相關(guān)問題點(diǎn)。

雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)包括雙語(yǔ)教材設(shè)計(jì)和教學(xué)方法優(yōu)化。教材是雙語(yǔ)課程傳授的媒介，雙語(yǔ)課程教材不能生搬硬套直接借用英文原版教材，學(xué)生使用起來(lái)十分吃力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，結(jié)合英語(yǔ)原版教材的重點(diǎn)知識(shí)，輔以中文教材的重點(diǎn)章節(jié)解讀，讓學(xué)生們既能即使學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能快速掌握核心內(nèi)容的英文名詞、語(yǔ)句和語(yǔ)法，專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用水平都有了相應(yīng)的提升。

雙語(yǔ)課程的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)的時(shí)間，應(yīng)該向課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)鞏固延伸。課程開始階段多布置基礎(chǔ)英語(yǔ)課作業(yè)，使學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)渡的過(guò)程，為學(xué)生合理安排英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，不斷挖掘?qū)W習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力[6]。課堂教學(xué)過(guò)程中，注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)句表達(dá)能力培養(yǎng)，設(shè)定職業(yè)相關(guān)的模擬場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話聯(lián)系，教師給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間，并指導(dǎo)他們使用連貫的語(yǔ)句進(jìn)行交流。課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)和都通，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目合作分析、團(tuán)隊(duì)答題等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)。充分利用本校智慧教室、現(xiàn)代多媒體教室等資源，豐富課堂教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，引入大量生動(dòng)活潑的案例，激發(fā)學(xué)生參與談?wù)摕狳c(diǎn)話題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)想學(xué)、想做、想表演，將雙語(yǔ)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課后，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、參觀外國(guó)藝術(shù)展覽、參加英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)在課后得到有效的延伸。利用學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)資源，建立英文共享資源庫(kù)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和英語(yǔ)水平的持續(xù)提高。

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