初中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用研究

廖作慶

摘 要：初中語文作文教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)素材的積累和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，因此綜合這兩方面，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。思維導(dǎo)圖是以創(chuàng)新教學(xué)方式為主，集合數(shù)字、文字、圖表和圖標(biāo)對語文知識體系進(jìn)行有效的串聯(lián)和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新應(yīng)用為主的相關(guān)教學(xué)理念的有效分析。本文首先對思維導(dǎo)圖的理論概念進(jìn)行分析，然后提出了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中作文選題立意的措施分析，針對思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容，對作文教學(xué)中的選題立意的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖初中語文作文教學(xué)選材立意

引言

語文教學(xué)重視的是學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行素材的積累，通過活學(xué)活用課本的內(nèi)容，加上課外閱讀中所積累的相關(guān)語言內(nèi)容，結(jié)合作文的立意及主題，進(jìn)行作文的有效整合，從而形成符合寫作要求的文章，初中作文在語文考試考察中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比值，因此教學(xué)實(shí)用性及積累性至關(guān)重要，鑒于此，本文提出了以思維導(dǎo)圖為主要方式的初中語文作文教學(xué)。[1]

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法概念論述

1.思維導(dǎo)圖概念分析

上世紀(jì)六七十年代，英國的教育學(xué)家提出了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從理論與實(shí)踐的環(huán)節(jié)分析現(xiàn)有知識素材的有效性，進(jìn)而總結(jié)和分析了相關(guān)理論內(nèi)容，對教育教學(xué)的知識體系的建立進(jìn)行了高效化的構(gòu)建與分析。從思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上分析，其主要包括有中心圖、分支圖和符號等幾部分組成，形成具有色彩圖式的圖表內(nèi)容。最初的創(chuàng)新理論是基于左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展和現(xiàn)代腦科學(xué)理論，將大腦內(nèi)的思維方式進(jìn)行外顯化處理，從而形成了用于儲存、組織及優(yōu)化信息輸出的功能。[2]

2.思維導(dǎo)圖特點(diǎn)分析

首先，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與人體的大腦結(jié)構(gòu)相類似，具有一定的相近性，同時在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，其知識點(diǎn)與素材的積累至關(guān)重要。在大腦內(nèi)，將相應(yīng)的知識點(diǎn)與素材混合利用，結(jié)合思維導(dǎo)圖外在的相關(guān)色彩提示，形成具有感象的圖片信息資源。[3]

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程具有連貫性，且優(yōu)勢特點(diǎn)突出。其可以利用文字、圖像、色彩及圖形等將所要傳遞的信息資源進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，并將人的情感滲透到其中，形成具有一定表達(dá)形式的思維價值的體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖調(diào)動大腦的運(yùn)行，將儲存的信息資源進(jìn)行外顯，能夠有效的結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，分析作文教學(xué)的主要內(nèi)容。

最后，思維導(dǎo)圖主要涉及到個人的個性，將創(chuàng)新的思維能力植入其中，通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對初中作文學(xué)習(xí)方法的分析，將所有學(xué)生的思維植入到思維導(dǎo)圖中，清晰的進(jìn)行邏輯性表達(dá)。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)選材立意中的步驟及應(yīng)用

1.作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖步驟分析

首先應(yīng)清晰的分析出作文內(nèi)容的主要側(cè)重面，同時對整個思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)行應(yīng)用及表達(dá)；其次，在確定作文主題之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的筆進(jìn)行記錄，將自己的理解寫到相應(yīng)的空白紙上；教師與學(xué)生要進(jìn)行良好的思維表達(dá)，結(jié)合思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容，進(jìn)行作文選材立意的應(yīng)用與表達(dá)。

再者，依據(jù)作文內(nèi)容所表達(dá)的核心，將整個教學(xué)教材的主旨大意及相應(yīng)的生活中積累的相關(guān)素材進(jìn)行有效的結(jié)合，從而豐富自身的思維導(dǎo)圖主干，從而使得整個思維導(dǎo)圖得到渲染。

最后就是教師進(jìn)行指導(dǎo)，對經(jīng)過思維導(dǎo)圖應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評價，對于小組教學(xué)過程中的作文素材的累積，可以從小組中選出一名代表進(jìn)行教學(xué)評價，由教師進(jìn)行評價，從而提升學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的高效性。

2.思維導(dǎo)圖在作文選材立意中的應(yīng)用

（1）多元化挖掘作文寫作主旨

作文寫作的主要內(nèi)容是結(jié)合寫作的主旨，以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，將積累的素材進(jìn)行有效的劃分，從而對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行高效性的切分。在審清楚相應(yīng)的作文主旨的過程中，要將作文題目或者要求中的相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行有效的分析，從而在思維導(dǎo)圖中構(gòu)建中央圖及關(guān)鍵詞，其次利用中央圖和關(guān)鍵圖提取大腦中儲存的相關(guān)知識點(diǎn)。例如，某段難忘的經(jīng)歷，游玩過的難忘場景、著名景點(diǎn)等信息。

其次，根據(jù)相應(yīng)的作文主旨，提煉出有效的分支關(guān)鍵詞。例如，以話題作文“長大”為例，由長大這兩個字聯(lián)想到歲月，在歲月中聯(lián)想到成長過程中的某一件事或者某個人物，進(jìn)而確立作文的主題，可以將具體的或者抽象的內(nèi)容植入到自身的作文寫作中。

（2）注重重建主題，高效立意

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行主題立意時，需要結(jié)合關(guān)鍵詞，利用平時積累的相關(guān)素材進(jìn)行論文寫作。

針對作文的構(gòu)思，大腦對相關(guān)素材的構(gòu)思需要升華，這時需要教師積極調(diào)動學(xué)生開動大腦，在關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提煉，形成深刻的思維導(dǎo)向，進(jìn)而將作文理論進(jìn)一步升華，必要時可以進(jìn)行對關(guān)鍵詞的二次調(diào)動。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生對作文選題立意的相關(guān)信息構(gòu)建到相應(yīng)的圖式理論中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，為構(gòu)建高效的作文主旨立意做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中實(shí)用性初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]侯志紅.思維導(dǎo)圖在初中語文記敘性文章寫作審題中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2018（2）：112-113.

[3]張中文，馬德俊，谷素青.概念圖和思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2009（6）：53-55.