探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

韋曉生

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強(qiáng)的科目，也是高中教育中至關(guān)重要的學(xué)科之一，它不僅關(guān)系到了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科能力的發(fā)展也有著重要的影響。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，筆者將針對探索性教學(xué)理念下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)這一話題談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軌驅(qū)ξ覈咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)優(yōu)化 高中數(shù)學(xué) 有效途徑 探索性教學(xué)

近年來，伴隨著人民生活水平的提升，廣大社會群眾對國家教育的理念和方式也越加重視。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，極大的拖后了高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)成效，不僅無法滿足當(dāng)前高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，就連最基礎(chǔ)的學(xué)科能力培養(yǎng)也不理想。探索性教學(xué)理念的提出，有效針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及高中數(shù)學(xué)課程教育等方面進(jìn)行科學(xué)合理的完善，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也起到了一定的優(yōu)化作用。[1]

一、應(yīng)用探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)際作用

1.突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，但在應(yīng)試教育影響下的學(xué)習(xí)行為和教育行為卻違背了新課改背景下的真實(shí)教育目的。這樣的局面使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，無法將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中來。當(dāng)然，這也與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)背道而行。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用探索性的教學(xué)理念，有效突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展和提升。[2]

2.有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師所采取的都是“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識和概念的灌輸以及典型例題的分析無法是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用探索性的教學(xué)理念能夠有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓原本枯燥無味的高中數(shù)學(xué)課堂變得靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，其所涵蓋的知識點(diǎn)又細(xì)又雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，及時總結(jié)和反思有關(guān)的知識點(diǎn)，就無法真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的命脈，無法構(gòu)建系統(tǒng)的邏輯思維體系，無法有效提升自身的學(xué)習(xí)成效。但是，在探索性教學(xué)的背景下，學(xué)生獨(dú)立解決問題以及自主探究的能力得到了有效培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，遇到困難以后能夠通過自身的分析和思考，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用探索性教學(xué)理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

1.將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生之間所存在的客觀差異導(dǎo)致教師無法確保每位學(xué)生都達(dá)到理想的教學(xué)成效。久而久之，很多學(xué)困生就會越來越跟不上教師，直到最后喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，教師通過學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)對教育元素的情感，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力以及想象力得到有效的培養(yǎng)。

但在具體實(shí)施的過程中，需要教師注意以下幾個問題：（1）深度挖掘和提煉教學(xué)知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將能夠結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容識別出來，以便于后期素材的應(yīng)用和挖掘；（2）教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的個人愛好和實(shí)際興趣有一個大概的了解和掌握，以便于強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的興趣培養(yǎng)；（3）教師在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，要遵循探索式理念的教學(xué)原則，留給學(xué)生足夠的探索、思考的時間和空間。例如，在進(jìn)行概率方面內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問：“在籃筐下投籃能夠得到那些結(jié)果？”以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生對深化對“隨機(jī)事件的所有可能結(jié)果”認(rèn)知和理解，從而進(jìn)一步掌握量化、可能性定位以及求方差和平均值的知識點(diǎn)。

2.鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑和推理問題

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間主體地位的顛倒，很少有學(xué)生會對教師所講的知識提出質(zhì)疑。長此以往，師生在課堂上的交流和互動越來越少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，逐漸喪失了主動學(xué)習(xí)的能力和意識。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，極大的影響了高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)，給予探索性教學(xué)理念下，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑和推理問題，并勇敢的將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。例如，教師在進(jìn)行證明和推理等問題的教學(xué)時，教師可以將一些證明題和推理題的解題流程故意打亂，針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行一個簡單的試探和檢測，并在這個過程中敲打?qū)W生提出問題。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生的探索能力得到有效的培養(yǎng)和提升，還能夠在一定程度上幫助教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。

3.有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，之所以要應(yīng)用探索性教學(xué)理念，除了要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式之外，更重要的還是要針對高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等能力及其發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去思考問題，而不是將自己的思維局限在教材解析和標(biāo)準(zhǔn)答案上。

高中數(shù)學(xué)的邏輯性和靈活性是非常強(qiáng)的，其教學(xué)也不僅僅只是為了幫助學(xué)生迎戰(zhàn)高考這么簡單，更重要的還是要幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力，為學(xué)生后期的生活和學(xué)習(xí)提供更加良好的基礎(chǔ)條件。例如，教師在進(jìn)行直角坐標(biāo)系內(nèi)容的教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生從不同的角度，根據(jù)不同的思維角度來建立直角坐標(biāo)系，并計(jì)算其有關(guān)數(shù)據(jù)。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠有效掌握空間圖形的基本內(nèi)涵，還能夠?qū)⒅苯亲鴺?biāo)運(yùn)用到其他空間幾何問題的解決中，有效拓展學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，探索性教學(xué)理念對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化是十分關(guān)鍵的。不僅能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所以留下的限制和弊端，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]白杰.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].華夏教師，2018，（01）：36-37.

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[3]張友勛.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].成功（教育），2015，（12）：145.