小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識

趙本彥

摘 要：在小學(xué)階段，教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的影響，教師在實際開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對學(xué)生的問題意識進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際成長的過程中擁有一個明確的方向。教師要讓小學(xué)語文教學(xué)上升到新的發(fā)展階段。小學(xué)語文教學(xué)展現(xiàn)出了人文性和工具性，教師就應(yīng)該積極關(guān)注這個學(xué)科特點，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升和培養(yǎng)。在此過程中教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中大膽的進(jìn)行質(zhì)疑。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，為學(xué)生今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

引言

在新課程教育改革背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了比較高的要求。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在開展教學(xué)的過程中，要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在新時期背景下，立足于小學(xué)語文學(xué)科的特點，讓小學(xué)語文教師教學(xué)展現(xiàn)出一定的影響力。在此過程中，教師要對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行重點提升，完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要從問題意識層面出發(fā)，讓整合教學(xué)活動得到順利開展。在為學(xué)生提供針對性教學(xué)模式下，保證學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會和自身的心理狀態(tài)之間存在聯(lián)系，良好的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)生的問題意識培養(yǎng)層面著手，在教學(xué)中要緊緊立足學(xué)生的年齡特點。隨之，要創(chuàng)建多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的問題興趣。學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)之后，才會提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生展現(xiàn)出了比較強(qiáng)烈的好奇心，從小學(xué)生的這個特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，在提出問題和分析問題的過程中，讓學(xué)生解決問題的能力得到全面提升。教師在創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)課堂的時候，就要制定出開放性的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中獲得充足的成就感。這也會讓學(xué)生擁有良好的情緒體驗。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《桂林山水》教學(xué)的過程中，教師針對文章中描寫桂林山水景色的語句進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行分析和研究，并為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。學(xué)生在擁有較強(qiáng)提問意識的情況下，保證小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加擁有生機(jī)和活力。

二、創(chuàng)建良好教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極提問

一般來說，小學(xué)生會受到周圍環(huán)境的影響，教師的言行都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也會促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。在小學(xué)時期，很多學(xué)生存在疑問，但是卻因為膽怯而不敢提問。在此模式下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，并大膽的展現(xiàn)出自身的想法。教師在教學(xué)中不能束縛學(xué)生的想象力。[1]學(xué)生在輕松和良好的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠積極展現(xiàn)出自己的觀點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師為了讓學(xué)生的問題得到有效的培養(yǎng)，就應(yīng)該從班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注問題的難度，教師所提出的問題不僅要展現(xiàn)出一定的水平，還應(yīng)該展現(xiàn)出相應(yīng)的挑戰(zhàn)性。在把問題和所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起的情況下，讓學(xué)生能夠受到問題的啟發(fā)。在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中，教師就可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過良好的教學(xué)情境創(chuàng)建，讓語文和生活相聯(lián)系。在這個過程中，會提升學(xué)生問題的解決能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《觸摸春天》教學(xué)的過程中，教師通過問題“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天有什么樣的景色呢？你發(fā)現(xiàn)了春姑娘身上的哪些美？”的提出，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師不能對課堂進(jìn)行過分的干預(yù)，要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考空間。針對一些簡單的問題，給予學(xué)生做答的機(jī)會，讓學(xué)生更對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。在質(zhì)疑之中，提升學(xué)生的問題意識。

三、關(guān)注方法，讓學(xué)生“會問”

學(xué)生在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，緊緊擁有提問的欲望是不夠的，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，展現(xiàn)出會問的效果。通常，小學(xué)生展現(xiàn)出了比較強(qiáng)的模仿性，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的典范，不管是正在提問層面上，還是在在提問的方法上，教師都要為學(xué)生提供相應(yīng)的示范。教師對提問的形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過逆向思維法、正反對比法等形式，讓學(xué)生打破思維定式，在長時期的指導(dǎo)下，能夠保證學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行提問，學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再緊張。教師讓學(xué)生學(xué)會提問的具體方法，展現(xiàn)出提問的有效性。[2]通常，教師在面對學(xué)生的各種提問過程中，就應(yīng)該具有針對性的進(jìn)行問題梳理和分析。教師在多個問題中選出具有研究價值的內(nèi)容，在長時間背景下，學(xué)生的提問就會更加具有針對性，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，豐富提問的途徑

通常情況下，學(xué)生的問題意識和課堂氣氛之間存在了很大的聯(lián)系。輕松活躍的課堂氛圍，會讓學(xué)生形成良好的問題意識。因此，教師就應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行密切互動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的提問氛圍。教師制定出多種提問途徑，可以實行師生互問互答形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生積極展現(xiàn)出自身的想法，并提供針對性指導(dǎo)。[3]比如，教師針對《臥薪嘗膽》教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生實行角色扮演模式，讓學(xué)生在真實的體驗中，領(lǐng)略人物情感。教師讓課堂更加開放，進(jìn)行多個學(xué)科的融合，為學(xué)生交流提供充足的準(zhǔn)備。

結(jié)論：綜上所述，教師在開展教學(xué)時候，從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的提問教學(xué)課堂。教師對教學(xué)模式整合，讓學(xué)生在面對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的過程中擁有一個清晰的思路。在提問教學(xué)策略上著手，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。在提問的過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，讓提問真正帶動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉暢.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：163.

[2]楊玉翠.學(xué)生問題意識在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2016：7.

[3]李成山.小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷[C].：中國教育教學(xué)叢書編委會，2015：2.