對我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與探索

姚挺

摘 要：隨著武器裝備和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，軍校教員在開展教學(xué)科研活動(dòng)時(shí)，總是面臨武器裝備換代、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)科專業(yè)融合等現(xiàn)實(shí)問題，如果僅依靠教員個(gè)體“單打獨(dú)斗”，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的整體躍升，而且很難將科研學(xué)術(shù)引向深入。本文以我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，通過剖析團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了三條應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問題；對策

1 我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本情況

按照承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，我室將所屬人員劃分為三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)和電工電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)良好，積極開展教學(xué)研究，主動(dòng)承擔(dān)教改任務(wù)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）目標(biāo)任務(wù)比較明確。我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)是：以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以構(gòu)建和諧集體為依托、以潛心教書育人為宗旨、以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志、以優(yōu)化教學(xué)資源為己任、以最佳教學(xué)業(yè)績?yōu)樽非?，努力培養(yǎng)一支專業(yè)理論扎實(shí)、課堂教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)理論研究深、教學(xué)改革創(chuàng)新能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2）組織框架日趨合理。我室三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各由一名帶頭人負(fù)責(zé)。帶頭人是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃的制訂、教學(xué)改革的推進(jìn)、精品課程的打造、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)和競賽活動(dòng)的組織等工作。其他成員分工明確、相互配合，有人設(shè)計(jì)方案，有人組織協(xié)調(diào)，有人采購物資，還有人監(jiān)督團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展。

3）團(tuán)隊(duì)成員相對穩(wěn)定。面對軍隊(duì)院校的改革落編，盡管我校經(jīng)歷了獨(dú)立重建，但是我室的人員規(guī)模基本維持不變。三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡分布、職稱等級和學(xué)歷層次基本合理。團(tuán)隊(duì)由老教授、老教員領(lǐng)銜，以中青年教員、教學(xué)骨干為主體。團(tuán)隊(duì)中多數(shù)教員的任教時(shí)間在10年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，對教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，對學(xué)員情況比較了解，幾乎都參與過教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。

2 我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所面臨的問題

我室三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密圍繞課程群，打造專業(yè)品牌，加強(qiáng)精品課建設(shè)，鉆研信息化教學(xué)手段，在取得成績的同時(shí)也面臨一些突出的問題。

1）集智攻關(guān)、合作共贏的理念尚未牢固樹立起來。一方面，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，部分教員的工作方法、治學(xué)方式像獨(dú)奏表演一樣，很少與其他成員進(jìn)行交流、探討和切磋，基本處于封閉、孤立的“單兵作戰(zhàn)”模式。另一方面，在各團(tuán)隊(duì)之間、各教研室之間，部分教員互不相干、互相防范。即使在教學(xué)中遇到問題時(shí)，教員之間也少有交流，更談不上跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系部的“協(xié)同作戰(zhàn)”。正是由于部分教員缺乏協(xié)同、合作的意識(shí)、觀念，習(xí)慣關(guān)起門來靠個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而沒有主動(dòng)尋求集體智慧的幫助，使團(tuán)隊(duì)力量過于分散，難以形成合力。

2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)還不太合理。首先，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人比較缺乏。俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！眱?yōu)秀的帶頭人除了要具備師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、善于合作、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)之外，還要具備清晰的工作思路、長遠(yuǎn)的籌劃能力和準(zhǔn)確把握教改方向的洞察力。其次，團(tuán)隊(duì)中的新生力量比較少。鼓勵(lì)更多年輕人加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是加速年輕教員個(gè)人能力生成的有效途徑，也是維持合理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，避免人才斷層的重要措施。最后，文職教員在團(tuán)隊(duì)中的作用還需加強(qiáng)。目前，團(tuán)隊(duì)中挑大梁、擔(dān)主責(zé)的還是現(xiàn)役教員，文職教員的作用還不夠明顯。

3）對教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng)。教學(xué)與科研密切相關(guān)、相輔相成，是教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展不可分割的“兩翼”。一方面，有些團(tuán)隊(duì)“重教學(xué)、輕科研”，為了應(yīng)對教員選拔、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)競賽和教學(xué)考評等，把所有精力都放到教學(xué)工作，忽視了科研學(xué)術(shù)對教學(xué)的支撐作用。另一方面，還有一些團(tuán)隊(duì)“重科研、輕教學(xué)”，有些教員盡量少代課，寧愿當(dāng)實(shí)驗(yàn)課的輔導(dǎo)教員，不愿當(dāng)主講教員，不愿在教學(xué)上多花心思、多擔(dān)責(zé)任，而把更多精力放在加分比較多的科研項(xiàng)目上。實(shí)際上，教學(xué)沒有科研做支撐，就是一種粗淺的、沒有內(nèi)涵的教學(xué)；科研沒有教學(xué)做支持，就是一種飄渺的、不接地氣的科研。

3 我室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對之策

建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是通過協(xié)商合作機(jī)制，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，提高教員隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。為了達(dá)到這一目的，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的問題和困難，可以采取以下策略。

1）在團(tuán)隊(duì)中牢固樹立合作共贏的理念。團(tuán)隊(duì)成員之間只有自覺、主動(dòng)地協(xié)作與交流，才會(huì)積極尋找解決問題的途徑和方法，相互支持、相互幫助，在不斷交流與互動(dòng)的過程中，碰撞出新的思想火花，才會(huì)在相互的學(xué)習(xí)支持中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能孕育一種蓬勃向上、創(chuàng)新發(fā)展的激情和活力。為此，我室的三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織集體備課、研討交流、教學(xué)觀摩，同時(shí)以信息化教學(xué)競賽、希望杯、育才杯等活動(dòng)為抓手，通過群策群力、團(tuán)隊(duì)打造，在推選教學(xué)能手的同時(shí)加強(qiáng)成員間的合作與交流。同時(shí)，還鼓勵(lì)優(yōu)秀教員和青年學(xué)員走出校門，與地方高校的師生通過比賽進(jìn)行切磋、交流。這既擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)影響力，也提高了教員的教學(xué)水平和學(xué)員的知識(shí)技能。

2）不斷完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)。首先，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)不斷提升帶頭人的任務(wù)籌劃能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作溝通能力，通過一次次教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，使帶頭人在提升能力的同時(shí)贏得成員的尊重和信賴。其次，合理配置團(tuán)隊(duì)成員。打造由團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)，老中青結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工明確的精英群體，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。在團(tuán)隊(duì)中，既要注意發(fā)揮老教授、老教員的學(xué)識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)的優(yōu)勢，也要注意吸引年輕教員和文職教員。有時(shí)為了完成某項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)，甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系部引入人才。最后，注重青年教員培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)工作熱情高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲虇T，通過傳幫帶、進(jìn)修培訓(xùn)、代職鍛煉等方式，提高他們的教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力。

3）處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。一方面，教學(xué)能促進(jìn)科研的發(fā)展。教學(xué)不僅是教員傳道、授業(yè)、解惑的過程，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、激發(fā)學(xué)術(shù)靈感、應(yīng)用科研成果、養(yǎng)成治學(xué)態(tài)度的過程。教員對教學(xué)、對學(xué)員認(rèn)識(shí)得越深，開展科研學(xué)術(shù)就更有方向，更符合學(xué)員需要，更能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。另一方面，科研也能提升教學(xué)的效果。經(jīng)常從事學(xué)術(shù)研究的教員會(huì)不斷探索學(xué)科前沿，逐漸形成科學(xué)思維，這些都會(huì)在平常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地傳授給學(xué)員，進(jìn)而豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，我室要求團(tuán)隊(duì)成員既要主動(dòng)擔(dān)負(fù)授課任務(wù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源開發(fā)等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要積極參與各項(xiàng)科研任務(wù)，并將這兩個(gè)方面與個(gè)人考核相掛鉤。

4 小結(jié)

盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我室會(huì)持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教員群體，以團(tuán)隊(duì)合力推進(jìn)教學(xué)改革和資源建設(shè)，將建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培育專業(yè)特色結(jié)合起來，打造具有示范效應(yīng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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