高職院校一體化教學模式探究

崔伍萍 于寶真

摘 要：隨著時代的發(fā)展，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求也隨之變化，傳統(tǒng)意義的教學模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代職業(yè)院校的需求，各高等職業(yè)院校應該根據(jù)自身特點進行傳統(tǒng)意義上的教學模式改革，探索一種新型的教學模式，這種新型的教學模式就是一體化教學模式。本文從一體化教學的背景、對一體化教學的認識出發(fā)，結(jié)合自身暑假參加一體化教師培訓，分析了自己的對一體化教學的思考、感悟以及一體化的困惑，最后提出了實施一體化教學的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；一體化教學；背景；意義；建議

1 一體化教學的背景

一體化教學是以典型的、具體的生產(chǎn)任務為引領(lǐng)，以現(xiàn)實企業(yè)中真實的生產(chǎn)環(huán)境為載體的一種全新的教學模式，它是一種適應社會和市場發(fā)展需求的教學模式。一體化教學是將教學與實操實踐、學校與企業(yè)完美的聯(lián)系在一起，學生在學校學到的不僅僅是豐富的知識和先進的技能，而且還能學習到企業(yè)多年積累的生產(chǎn)經(jīng)驗和企業(yè)的生存理念。通過暑假近兩個月的培訓學習和企業(yè)實踐鍛煉，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是中職院校，各高等職業(yè)院校也應該結(jié)合自身實際情況積極組織實施一體化教學。培訓期間我們學習到了很多專家、教授關(guān)于國家對于職業(yè)教育的政策文件解讀，比如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的常介田教授所講的“學習職教理論，貫徹職教精神”中所說的河南省人民政府辦公廳關(guān)于加快推進職業(yè)教育攻堅二期工程的意見，鄭州商業(yè)技師學院的朱長征教授講到職業(yè)教育的重要性，這都說明了國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，一體化教學是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)、技能型人才的重要途徑。所以，各職業(yè)院校要想在今后取得更好的發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。

2 一體化教學的認識

一體化教學是一種將學生畢業(yè)后工作中應用到的技能融入到在校學習的教學當中，是一種更直觀更能以生動形象教學的教學方式，它讓學生提前就能了解今后工作中所必須要掌握的各項技能，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，這種教學模式更能調(diào)動學生的學習興趣，讓學生從內(nèi)心更喜歡學習，更能主動參與到教師的教學環(huán)節(jié)中去，通過這樣的教學模式，更能鍛煉學生的實踐操作能力，這也比較符合職業(yè)教育的規(guī)律。

通俗的講，一體化教學就是為了使學生的理論知識更好地與其動手實踐能力相融合，體現(xiàn)了課堂理論教學與實訓實踐教學融為一體的原則。同時，一體化教學是根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)意義的教學模式和學科體系，重新將教學資源進行整合的一種新型教學模式。它注重學生綜合能力的培養(yǎng)（在學習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入到社會當中。由此可見，教學模式發(fā)生了改變，不再是傳統(tǒng)意義上的教師在上面教、學生在下面學，教師教多少學生學多少，我們教師的作用就是要正面引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會主動學習。在講授過程中，教師可以拿現(xiàn)實企業(yè)中具體工作崗位需要完成的具體任務讓學生去實訓學習、總結(jié)匯總。

3 一體化教學的思考

之前只是聽說過一體化教學，今年暑假我有幸參加了由河南省人力資源和社會保障廳舉辦的鄭州市商業(yè)技師學院承辦的2018年全省職業(yè)教育一體化網(wǎng)絡綜合布線教師培訓，通過培訓學習，我有幾點想法，僅做思考：

1）組織實施一體化教學，首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，各高職院校需要進行深入的學習和宣傳教育，如果教師認識不到位，那么一體化教學實施過程必定受阻，有些高職院校的教師抱有消極和不愿改變的態(tài)度，這些教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，從內(nèi)心深處認可一體化教學。

2）部分高等職業(yè)院校實訓室實踐條件落后，硬件設施的匱乏，如：實訓室設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識后，不能及時實訓，不能直接應用，體現(xiàn)不了學以致用，使得學生學習的積極性備受打擊。時間一長，便不利于學生的學習。

3）高職院校年輕教師缺乏工作經(jīng)驗或者更具體地說缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實踐緊密結(jié)合的學習項目，教師實踐動手能力不強，不僅影響課堂教學效果，而且影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，這些都嚴重制約了一體化教學的實施。

4 一體化教學的感悟

1）一體化實施難度大，作為高職院校的教師要有堅定的信念。一體化教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它實施難度較大，是一項歷時長而又任務艱巨的工作，它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學能力、管理能力，較強的責任感。

2）高職院校教師要不斷豐富專業(yè)相關(guān)知識，為一體化教學積累經(jīng)驗。在學習體驗和企業(yè)實踐過程中，我深刻的感覺到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求各高職院校的教師要有新的知識結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些新的科學知識，才能適應社會快速的發(fā)展，才能不被時代所拋棄。

3）一體化教學的組織實施需要一個優(yōu)質(zhì)、高效的團隊。任何一項艱巨的任務的完成需要的都不僅僅是個人，一體化教學也不例外。一體化教學是一個十分龐大的工作，它的順利實施需要一個相互配合、相互合作的高效的、優(yōu)質(zhì)的教學團隊，大家根據(jù)各自優(yōu)點分工協(xié)作，是否能組建一個優(yōu)質(zhì)的教學團隊也是一體化教學實施成功與否的重要保障。

4）一體化教學效果顯著，但各高等職業(yè)院校要結(jié)合自身情況，不能盲目的組織實施一體化教學。一體化教學效果顯著，但各高等職業(yè)學院要結(jié)合自身情況，不要盲目的跟風。盲目的拿來，各高等職業(yè)院校要結(jié)合自己學校教學資源，切實將一體化教學模式與學?，F(xiàn)有資源進行融合，形成具有自己特色的一體化教學模式。

5 一體化的困惑

1）在實施一體化教學前，教師內(nèi)部如何進行合理的分工。

2）在實施一體化教學時，如何有效的對一體化教學過程進行掌控。

3）一體化教學實施后，如何對每位學生的學習和接受情況進行掌握。

6 實施一體化教學的建議

1）學校推行的一體化教學，需要定期多派一些教師進行省市級一體化培訓，不能使得一體化教學局限于自編自導的形式狀態(tài)，這樣一體化教學實施就過于緩慢。

2）教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可先適當?shù)膶δ承I(yè)進行試點。

3）對于一體化教師的要求應與傳統(tǒng)教學的教師有所區(qū)別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結(jié)和教學反思，這樣的總結(jié)、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。

4）做好一體化教師的堅定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經(jīng)驗和一線教學經(jīng)驗，而不是想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化。

5）一體化教學改革需要不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以在教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。

基于此，一體化教學是一種適應社會和市場發(fā)展需求的全新的教學模式，各高職院校應結(jié)合自身實際組織實施一體化教學，從而更好地激發(fā)學生學習的興趣和動力，最終為社會培養(yǎng)更多適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型、技能型人才。

參考文獻

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作者簡介

崔伍萍（1986-），女，河南封丘人，高校講師，主要從事學院教學評估日常工作及計算機專業(yè)教育教學工作。

于寶真（1983-），男，河南新鄉(xiāng)人，中共黨員，鄭州永威置業(yè)有限公司工程師，中級工程師，主要從事房地產(chǎn)施工管理相關(guān)工作。