少先隊活動與語文實踐活動的探索整合

何翠蘭 鐘君

【摘要】基于少先隊活動與語文實踐活動的探索整合，本文就五點進(jìn)行分析：結(jié)合教材內(nèi)容，開展少先隊實踐活動;通過實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;通過交流分享，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;整合教育方式，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少先隊 ?語文 ?實踐活動 ?綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0245-01

引言

在《中國少年先鋒隊章程中》中提出，少先隊員應(yīng)參與實踐，培養(yǎng)少先隊員的實踐能力。少先隊活動是培養(yǎng)少先隊員綜合素質(zhì)的重要途徑。在語文實踐活動中，融入少先隊活動，有利于學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和實踐能力。本文就少先隊活動與語文實踐活動的整合進(jìn)行探索。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，開展少先隊實踐活動

在小學(xué)語文教材中，收錄了許多篇幅優(yōu)美的文章，教師可以將語文教材中的內(nèi)容與少先隊活動融合在一起，通過將故事、演講等方式開展[1]。少先隊活動開展需要有學(xué)科知識的支持，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。教師可以利用語文學(xué)科優(yōu)勢開展少先隊活動，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.通過實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用少先隊活動，引到學(xué)生體會文章內(nèi)容，使學(xué)生通過感官，進(jìn)行實踐，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在秋天，學(xué)習(xí)可以為學(xué)生組織秋游的活動，引導(dǎo)學(xué)生和家長一同參與到活動中。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的痕跡，并用自己的語言描述一番，以文字的方式呈現(xiàn)給教師。這樣一來，學(xué)生的寫作能力與情感得到鍛煉，對學(xué)生而言，具有促進(jìn)作用。此外，在春季的植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)少先隊員們開展植樹活動，使學(xué)生在植樹過程中，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，觀察生命的成長。

3.通過交流分享，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)中，任何活動的開展都離不開交流這一環(huán)節(jié)。有效的交流，可以激發(fā)學(xué)生參與活動興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生通過交流將活動成果展示出來，有利于學(xué)生思維的碰撞，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要因素。在開展“發(fā)現(xiàn)秋天”這一主題活動時，可以根據(jù)年級不同進(jìn)行分組，每個年級是一組。少先隊宣傳委員為一組，設(shè)計活動版面，將不同年級的作品、標(biāo)題進(jìn)行總結(jié)，然后宣傳委員組進(jìn)行交流評選。通過這一活動，學(xué)生不僅提升自身語言表達(dá)能力，同時交流能力、語言表達(dá)能力，寫作能力等等各方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。

少先隊活動與語文實踐活動的融合，就是將學(xué)生在固定的空間釋放出來，將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大。通過這種方式，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受大自然，感受世界的美好，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文實踐活動與少先隊活動的教育目的是相同的，教育目的的終極目標(biāo)，就是使學(xué)生在實踐中有所收獲，有所感悟。將兩者融合在一起，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在整合過程中，教師可以根據(jù)語文實踐活動與少先隊活動內(nèi)容，為學(xué)生拓展資源，豐富學(xué)生活動內(nèi)容，使學(xué)生從中豐富情感體驗。例如，開展節(jié)約水資源活動時，教師可以向其他方面進(jìn)行延伸，如，節(jié)約電力資源，節(jié)約能量資源等等，通過這種方式拓展學(xué)生知識面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在開展少先隊活動活動過程中，教師可以將我國傳統(tǒng)結(jié)節(jié)日融入到活動中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

5.整合教育方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

少先隊活動與語文實踐活動在融合的過程中，需要確定綜合式主題活動，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，進(jìn)行探究。在設(shè)計主題活動過程中，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，制定活動方案。通過這種方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在活動中可以直接獲取經(jīng)驗，情感得到釋放。

此外，實踐活動需要學(xué)生在課堂外進(jìn)行。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多元化實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中收獲不一樣的體驗，利用這種方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

6.結(jié)束語

總而言之，將少先隊活動與語文實踐活動融合在一起，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此在教學(xué)中，應(yīng)該重視語文實踐活動與少先隊活動有機(jī)融合，通過多種多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈成剛，周麗珍.用語文方式開展綜合實踐活動的探索[J].創(chuàng)新人才教育，2018（03）：73-76.

作者簡介：

何翠蘭 （1975-），女，四川成都人，講師，主要研究方向為小學(xué)基礎(chǔ)教育。

鐘君（1977-），女，四川成都人，講師，主要研究方向為小學(xué)基礎(chǔ)教育。