“西北地區(qū)”教學(xué)反思

朱方文

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0171-01

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

在西北地區(qū)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了北方地區(qū)，南方地區(qū)。四大地區(qū)教材編排具有很大的相似之處，一般先了解區(qū)域自然地理特征，包括地理位置，地形，氣候，河流湖泊，資源等，然后就是人文地理特征包括農(nóng)牧業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。所以在學(xué)習(xí)前兩個(gè)地區(qū)的基礎(chǔ)上，如果老師能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探究的教學(xué)案，學(xué)生是完全可以自主探究西北地區(qū)的知識(shí)的。這堂公開課后，我認(rèn)真聽取了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的意見和建議，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，我覺得一堂成功的探究課，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、課前精心備課

地理學(xué)科是一門亦文亦理的學(xué)科，如果單純用提綱的形式讓學(xué)生探究，也許學(xué)生會(huì)直接把知識(shí)從課本中找出來，不會(huì)理解知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系。在課前我考慮學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)，實(shí)際的教學(xué)情況，先制定學(xué)習(xí)任務(wù)：①掌握西北地區(qū)的位置范圍;②學(xué)會(huì)分析西北地區(qū)自然地理要素之間聯(lián)系，讓學(xué)生明確我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次問題的設(shè)置適量和適度以及是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這是課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的最關(guān)鍵的一個(gè)問題。我在小組合作探究環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了針對(duì)西北地區(qū)干旱的氣候環(huán)境對(duì)其他自然地理要素的影響。這樣的問題有一定的難度，但具有可操作性，學(xué)生在必修一有學(xué)過自然地理環(huán)境的整體性，自然地理環(huán)境要素包括氣候，地形，水文，生物，土壤五大自然地理要素，讓學(xué)生通過自己的感知，對(duì)教材的閱讀，歸納出西北地區(qū)氣候?qū)ζ渌乩硪氐木唧w影響，同時(shí)再次回顧自然地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系相互影響的。這樣學(xué)生會(huì)在解決問題的過程中，分享成功的喜悅，并體會(huì)過程的快樂。在潛移默化中提高了學(xué)生探究的興趣。

二、課中悉心“引”“導(dǎo)”

通過頗具西北地區(qū)特色的圖片導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我趁機(jī)說，西北地區(qū)與我們這里的自然地理特征和人文地理特征大不相同，為什么呢？我再出示西北地區(qū)的地圖，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)到的區(qū)域知識(shí)，利用地圖，自己畫出經(jīng)緯線，歸納出西北地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置，地形特征。教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，然后通過觀察圖片，與東部地區(qū)相比，西北地區(qū)最典型的自然環(huán)境特征是干旱，我便給出降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納西北地區(qū)的氣候特征。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心，在回答西北地區(qū)干旱氣候環(huán)境對(duì)其他自然地理要素的影響時(shí)，我采用集體討論的方式，由于問題比較多，集體討論肯定會(huì)導(dǎo)致用時(shí)太長(zhǎng)，影響課堂的進(jìn)度，我采用分組討論的方式，每個(gè)小組指定討論題目，對(duì)小組中學(xué)生出現(xiàn)的問題，要以引導(dǎo)為主，不能給出準(zhǔn)確的答案，要留給學(xué)生思考的空間，最后讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的成果，小組之間進(jìn)行合作交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。過后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生歸納，氣候?qū)ζ渌匀坏乩硪赜杏绊?，那其他自然地理要素之間相互有影響嗎？通過設(shè)問讓學(xué)生思考，這樣有效的解決了課堂容量較大的難題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，表達(dá)能力。

在對(duì)重點(diǎn)問題掌握的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)典型例題“根據(jù)圖示考察區(qū)域的地理環(huán)境，描述M城的氣候特征并分析成因”通過題目的聯(lián)系考查學(xué)生對(duì)問題的掌握程度，再設(shè)計(jì)有深度的問題，增加學(xué)生的思維容量，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力。

最后我留給學(xué)生課后作業(yè)“假如明年暑假你到西北地區(qū)去旅游，針對(duì)西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，行前你一般要準(zhǔn)備哪些物品，旅行中需要克服哪些自然環(huán)境的問題”通過這節(jié)課學(xué)生對(duì)西北地區(qū)自然地理特征的了解，將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，能解決生活中所遇到的地理難題。

三、課后多反思

每一堂課都有成功與失敗的一面，需要在反思中不斷的補(bǔ)充和完善，在完善中得到修正和提高。除了認(rèn)真聽取聽課老師的意見和建議外，我還和同學(xué)們進(jìn)行了交流，交談中我也有很大的收獲，如同學(xué)們發(fā)應(yīng)課堂上指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖定位方面強(qiáng)調(diào)不是很到位，小組合作后的交流顯得有些倉(cāng)促，如果能留出時(shí)間給學(xué)生整理和消化會(huì)更好些等等。

另外老師應(yīng)該有廣博的知識(shí)，課前充分備課，把課堂中學(xué)生可能提出的問題要盡量想全，有良好的課堂駕馭能力。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，在課堂中體現(xiàn)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的新天地，最大限度的發(fā)揮出他們的潛能。

所有這些，將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、精益求精。