淺談如何在初中數(shù)學教學過程中開展生活化教學

連文遜

【摘要】初中數(shù)學教學過程中，開展生活化教學，應該遵循師生關(guān)系生活化、數(shù)學術(shù)語生活化及數(shù)學問題生活化的原則，在實踐過程中，立足學科基本特征，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，基于學生認知體驗，實現(xiàn)教學方式生活化，立足于現(xiàn)實生活，實現(xiàn)數(shù)學應用生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 ?開展 ?生活化教學 ?策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0115-02

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，而初中階段是數(shù)學學習的分水嶺，有些同學領(lǐng)悟到了數(shù)學的思維及學習技巧，學習起來較為輕松且成績優(yōu)異，而有些同學則由于沒有掌握數(shù)學學習的訣竅，漸漸失去了對數(shù)學的學習興趣[1]。在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學強調(diào)學生的主動學習思考，強調(diào)教學融入生活，融入社會，要求教師通過合理的設(shè)計，生活化的教學內(nèi)容，引導學生在已有認知情境中，去理解并應用數(shù)學知識，通過自身實踐活動去解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升其數(shù)學應用能力。在初中數(shù)學教學過程中，開展生活化教學，是一種新型教學理念，但也是一種可全面提升教學效果的理念，需要教師通過實踐去驗證其價值，通過行動去完善相應的教學方法。

1.初中數(shù)學生活化教學的基本原則

1.1師生關(guān)系生活化

當今社會是一個思想、行為相對自由的社會，初中階段的學生已經(jīng)擁有了自己的想法，但思想?yún)s不成熟，會對家長和教師的管束，產(chǎn)生逆反心理，導致師生關(guān)系不和諧，繼而影響到教學效果[2]。面對學生的逆反心理，面對普遍存在的“離教現(xiàn)狀”，教師應該有耐心，充分理解學生的想法，并且采用合適的方法進行開導，向?qū)W生敞開心扉，主動關(guān)心學生，在人格上尊重自身的學生，與學生成為朋友，拉近師生距離，從而更好地進行教書育人的工作。師生關(guān)系生活化，首先應該從小事做起，在學生生病時主動關(guān)心問候，在學生不開心是予以開導，在學生遇到問題是給予幫助，聯(lián)合家長做好學生的思想工作，幫助其樹立主動學習的思想，從而保證教學質(zhì)量。

1.2數(shù)學術(shù)語生活化

相較于語文來說，數(shù)學這門學科可能相對抽象，而且學習內(nèi)容比較枯燥，學生在學習數(shù)學知識時，會遇到理解上的難題，如果無法理解其中的數(shù)學概念及運算方式，只是死記硬背，學生將無法靈活運用所學知識，學習效率低下，繼而喪失學習興趣。一旦學生產(chǎn)生厭學情緒，就很有可能在課堂上搗亂，與同學講話，影響課堂秩序。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該將教學內(nèi)容生活化，應用一些通俗易懂的語言去解讀數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學術(shù)語的生活化表達，并且使用幽默風趣的語言去講解課堂內(nèi)容，讓課堂變得更為生動有趣，充滿歡聲笑語，讓學生積極主動地與教師探討數(shù)學知識，輕松把握教材內(nèi)容。

1.3數(shù)學問題生活化

數(shù)學知識的源頭就是實際生活，可以說，數(shù)學知識的誕生，目的就在于解決生活中的問題，比如說數(shù)學運算，就被廣泛應用于商業(yè)中[3]。所以，在初中數(shù)學教學過程中，不僅要教導學生數(shù)學知識，而且還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，讓學生知道數(shù)學知識源于何處，用往何處，通過數(shù)學教學來提升學生的生活能力。在課堂上，教師應該設(shè)置一些實踐活動，比如說在學習到幾何知識時，讓學生進行橋梁設(shè)計，進行房屋設(shè)計，進行汽車設(shè)計，在學習到函數(shù)知識時，讓學生進行家庭理財方案設(shè)計，模擬市場交易創(chuàng)造經(jīng)濟效益，這樣能夠激發(fā)學生應用所學知識去生活的欲望，同樣也能夠調(diào)動學生的學習主動性，從而確保教學活動能夠高效順利展開。

2.初中數(shù)學教學過程中開展生活化教學的基本策略

2.1立足學科基本特征，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化

數(shù)學知識中，處處都藏著生活的影子，體現(xiàn)出生活的哲理，生活，就是數(shù)學這門學科的基本特征。在教材上，數(shù)學知識通常都是以生活實際案例引出的，比如說學習“正數(shù)和負數(shù)”時，課本第一句就是“數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要?！辈⑶乙詼囟?、收支等來表現(xiàn)正數(shù)和負數(shù)存在的必要性，來解讀這一概念的含義。因此，在教學時，教師也應該秉承教材的理念，結(jié)合實際生活，用生活情境來解讀數(shù)學概念，讓抽象的數(shù)學公式等變得直觀形象，讓模糊的幾何圖形變得立體生動，從而激發(fā)學生的學習探究欲望[4]。

2.2基于學生認知體驗，實現(xiàn)教學方式生活化

學生學習數(shù)學知識，其實是在教師的刻意引導下，自我構(gòu)建知識框架，重新生成認知的過程。所以在初中數(shù)學教學活動中，教師應該基于學生的已有認知和生活體驗，采用生活化的教學方式，讓學生由已知推未知，從而掌握數(shù)學內(nèi)容。比如說在學習到平面直角坐標系這一知識點時，學生已經(jīng)學習了用數(shù)軸來表示點的位置和用有序數(shù)來表示平面內(nèi)點的位置，因此在可以問學生“若想確定平面內(nèi)某點的位置，需要幾條數(shù)軸？數(shù)軸應怎樣擺放呢？”根據(jù)這一問題來導入此次教學內(nèi)容。為了加深學生的理解，可以設(shè)計一個生活化游戲——點兵游戲，以教室中間位置的學生作為原點，標記為（0，0），建立平面直角坐標系，劃分象限，讓學生確定自己的坐標，由教師開始點兵，點到的同學需在3s內(nèi)說出自己的坐標，并且點名下一個同學，說出坐標，這樣能夠幫助學生快速掌握這一知識點。

2.3立足于現(xiàn)實生活，實現(xiàn)數(shù)學應用生活化

在設(shè)置數(shù)學問題時，基本上都會有一個生活情境，需要學生提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建數(shù)學公式，從而獲得答案。將數(shù)學還原于真實的生活場景中，能夠讓學生更好應用所學知識去解決實際問題，比如說練習時遇到一個問題：“小明去買練習本，相鄰兩家商店都在出售同樣的練習本，A家第一本原價，第二本9折;B家練習本全部都有9%的優(yōu)惠，當小明買多少本練習本時，兩家總價一樣?！鄙钪衅鋵嵅环@樣的案例，教師在講解完這個問題后，應該引導學生應用相同的解題方式，去解決生活中商品銷售的問題，在數(shù)學學習中感受生活的樂趣，在生活中應用數(shù)學的智慧。

3.結(jié)語

數(shù)學是我國應試教育中的主要科目，在初中階段，它的學習雖然比較簡單，大部分的學習內(nèi)容都來源于實際生活，但卻高于生活，其中的數(shù)學概念以及思維模式都是較為抽象空泛的[5]。為了提升初中數(shù)學教學的有效性，教師應該從數(shù)學這門學科的基本特征出發(fā)，將其還原于生活場景中進行教學，讓學生在特定情境下，去理解數(shù)學知識的概念，去搭建數(shù)學知識框架，去應用所學知識解決實際問題，認識到數(shù)學這門學科的存在意義與價值，從而更為積極地投入到學科學習乃至研究中。在教學設(shè)計時，教師應該準確分析初中階段學生的心理特點，制定科學合理的教學方案，通過合理導入生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，進行課外實踐活動等，來幫助學生學習數(shù)學知識，打開新世界的大門。

參考文獻：

[1]董大成.因材施教夯實基礎(chǔ)，對癥下藥提高能力——論數(shù)學知識呈現(xiàn)方式對初中數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的干預[J].學周刊，2018（25）：98-99.

[2]李偉.淺論生活化教學讓初中數(shù)學平面幾何教學更精彩[J].中國校外教育，2017（36）：89.

[3]劉震.生活化數(shù)學教學之美——陶行知生活教育理論在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.

[4]張燕.對新課程教學理念下初中數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新的反思[J].中國校外教育，2016（26）：116-117.

[5]李文德.基于“以人為本”的初中數(shù)學教學有效性研究的感悟[J].中國校外教育，2015（32）：119.