低年級(jí)小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策探討

胡珊

【摘要】在全民閱讀社會(huì)建設(shè)的大背景下，繪本閱讀受到了大家的青睞，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本逐漸受到重視。因此，了解低年級(jí)小學(xué)生閱讀繪本的情況也顯得尤為重要。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，探究當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出豐富學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)良好家庭閱讀環(huán)境等對(duì)策，旨在幫助低年級(jí)小學(xué)生更好地進(jìn)行繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)小學(xué)生 ?繪本閱讀 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0085-02

一、問(wèn)題提出

新課標(biāo)中提出要求，第一學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。[1]這一要求充分肯定了低年級(jí)小學(xué)生閱讀的重要性。在全民閱讀社會(huì)建設(shè)的大背景下，繪本閱讀受到了大家的青睞。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，形象直觀的繪本尤為適合他們閱讀。繪本是一種圖文結(jié)合的讀物，具有趣味性、傳達(dá)性、直觀性和連續(xù)性的特點(diǎn)。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期，他們的思維活動(dòng)具有很大的具體形象性，一般還離不開(kāi)具體事物的支持。而這又很好地回應(yīng)了繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展的重要性。我國(guó)關(guān)于繪本閱讀的研究以學(xué)前階段居多，小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的研究相對(duì)較少，且主要集中于繪本閱讀教學(xué)方面。近年來(lái)，小學(xué)生閱讀繪本逐漸受到重視。因此，本文主要探究低年級(jí)小學(xué)生閱讀繪本的現(xiàn)狀，為成人指導(dǎo)兒童閱讀繪本提供一些合理的建議，旨在幫助低年級(jí)小學(xué)生更好地進(jìn)行繪本閱讀。

二、研究方法

本文利用問(wèn)卷星發(fā)放電子問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷131份。其中，學(xué)生性別比例為男生占54.96%，女生占45.04%。

三、低年級(jí)小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容單調(diào)

不同的學(xué)生有不同的喜好，從學(xué)生閱讀的繪本類(lèi)型來(lái)看，種類(lèi)多樣，選擇范圍頗廣，故事類(lèi)、科普知識(shí)類(lèi)、教育類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)都有所涉及。其中，最受學(xué)生歡迎的是故事類(lèi)，占83.97%，男女占比相差不大。然后依次是科普知識(shí)類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)和教育類(lèi)。雖然學(xué)生喜歡閱讀的繪本類(lèi)型多樣，但“偏食”的現(xiàn)象仍不可忽視。男生與女生在性格上難免有較大區(qū)別，在喜歡閱讀科普知識(shí)類(lèi)的人中，以男生居多。數(shù)據(jù)表明，在閱讀繪本時(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)圖畫(huà)更感興趣，然后是關(guān)注圖文兩者，最后是先注意繪本文字。這一調(diào)查結(jié)果符合該階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成

從數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生是喜歡閱讀繪本的。其中，比較喜歡和非常喜歡閱讀繪本的學(xué)生占59.54%，而不喜歡閱讀繪本的學(xué)生占3.05%。從學(xué)生閱讀頻率來(lái)看，48.9%的學(xué)生經(jīng)常閱讀繪本，每天都閱讀繪本的學(xué)生占9.16%，另外很少閱讀繪本的比例為41.98%。從數(shù)據(jù)不難看出，雖然喜歡閱讀繪本的學(xué)生占比較大，但是有許多學(xué)生在行動(dòng)上落實(shí)不到位。

（三）家庭閱讀氛圍不濃

在題目“學(xué)生通常在哪里閱讀繪本？”的選擇中，大部分學(xué)生選擇在家里閱讀繪本，占90.84%。然后依此是書(shū)店、公共圖書(shū)館、學(xué)校、繪本館。從學(xué)生擁有的繪本數(shù)量來(lái)看，有10冊(cè)以上的人數(shù)占77.09%，10冊(cè)以下的占25.95%。從數(shù)據(jù)可以看出，四成學(xué)生擁有的繪本數(shù)量較少。學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境不僅指物質(zhì)方面，還指精神方面，也就是家庭閱讀氛圍。而家庭閱讀氛圍是否濃厚，對(duì)學(xué)生的影響也很大。許多研究表明，父母的閱讀榜樣作用和孩子是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有較大關(guān)系。[2]關(guān)于家長(zhǎng)閱讀的情況，有69.47%的家長(zhǎng)很少閱讀，經(jīng)常閱讀的家長(zhǎng)占26.72%，僅2.29%的家長(zhǎng)每天閱讀。由此看來(lái)，學(xué)生的家庭閱讀氛圍還有待改善。

三、低年級(jí)小學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)策略

（一）豐富學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容

當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生閱讀的繪本類(lèi)型，涉及范圍較廣，但閱讀內(nèi)容不夠多樣，學(xué)生閱讀的繪本主要集中在故事類(lèi)。雖說(shuō)我們應(yīng)該尊重兒童的興趣，但是這并不是說(shuō)要完全按照孩子的性子來(lái)，畢竟他們還年幼，判斷力和自我約束力還不夠成熟。因此，家長(zhǎng)、教師應(yīng)在盡量滿(mǎn)足兒童自身興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們閱讀其他類(lèi)型的繪本，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，汲取多方面的知識(shí)，擁有更多的情感體驗(yàn)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣

大部分低年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀繪本，但是卻有近一半的學(xué)生很少閱讀繪本。說(shuō)明低年級(jí)小學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因而，還需家長(zhǎng)或教師從個(gè)體出發(fā)，綜合考慮多方因素來(lái)幫助他們培養(yǎng)閱讀繪本的習(xí)慣。如家長(zhǎng)可以通過(guò)帶孩子參加各種與繪本閱讀有關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高他們閱讀繪本的積極性，從而促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（三）創(chuàng)設(shè)良好家庭閱讀環(huán)境

孟母三遷，為的就是給孟子尋找一個(gè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可塑性很大，容易受到外部環(huán)境的影響。絕大多數(shù)學(xué)生選擇在家中進(jìn)行繪本閱讀，因此，良好家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。首先，學(xué)生要有繪本可讀，家中應(yīng)配置一定數(shù)量的繪本，讓孩子更容易接近繪本。除了在數(shù)量上要滿(mǎn)足孩子外，還應(yīng)重視繪本的質(zhì)量，重視對(duì)繪本的選擇。繪本的選擇除考慮孩子興趣外，種類(lèi)也應(yīng)具有多樣性。年幼的兒童需要成人的引導(dǎo)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以身作則，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，讓兒童在家中能夠更好地閱讀繪本。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]于楊.親子繪本閱讀指導(dǎo)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策——以遼寧省沈陽(yáng)市為例[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（05）：133-136.