以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革與實(shí)踐

孫彬

【摘要】對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的，并且具有高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才，是其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上以職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)水平的實(shí)際需求為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有的高職英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，促使各高職院校能夠更好的完成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多滿足職業(yè)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位能力 ?高職院校 ?英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng) ?改革

【課題】該論文是教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題《以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)研究》的研究成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0055-02

英語(yǔ)是一門全球通用性語(yǔ)言，其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天充當(dāng)著極其重要的角色，社會(huì)對(duì)高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才的需求也在逐漸增加。高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不但要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的技能進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是采用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)對(duì)未來(lái)職業(yè)相關(guān)問(wèn)題的處理能力的培養(yǎng)。

1.目前高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中，只是在強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力進(jìn)行了培養(yǎng)，其中重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生日?？谡Z(yǔ)能力，但是并沒(méi)有從社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求上出發(fā)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種英語(yǔ)教學(xué)的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)結(jié)果并不能將學(xué)生在未來(lái)的崗位上所具備的英語(yǔ)能力科學(xué)、全面地反映出來(lái)。雖然現(xiàn)在高職英語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)也將形成性的評(píng)價(jià)重視了起來(lái)，但是卻并沒(méi)有將其真正的落實(shí)在具體的工作中。有些高職院校雖然也進(jìn)行了英語(yǔ)測(cè)評(píng)，但是其測(cè)評(píng)的內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求還有很大的差異。所以，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)還不能幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然也就不利于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)改革重要性

2.1更好的滿足了用人單位的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)各大企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高的，但是高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力卻比較低，并不能滿足崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中注重了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重了英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的結(jié)果，而忽視了讓學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力與行業(yè)需求出現(xiàn)了極度的不協(xié)調(diào)。所以，對(duì)適應(yīng)崗位能力需要的高職英語(yǔ)測(cè)評(píng)方法進(jìn)行研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)結(jié)果在一定程度上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)指明了方向，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)中注重了對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中尤其缺乏了改進(jìn)和激勵(lì)的功能，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。所以，要建立一個(gè)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生是否能夠滿足職業(yè)需求的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中要注重對(duì)結(jié)果以及過(guò)程并重的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的方法

3.1“三位一體”的多元化測(cè)評(píng)內(nèi)涵

在多元化測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“三位一體”的測(cè)評(píng)，注意此種測(cè)評(píng)方法要將“三位一體”作為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性和目的性的測(cè)評(píng)，也就是將基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融合為一體、職業(yè)崗位英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等融合起來(lái)的職業(yè)崗位導(dǎo)向的英語(yǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)。此種測(cè)評(píng)模式與之前的測(cè)評(píng)模式相比較而言，更加細(xì)致和具體，并且將學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程重視了起來(lái)，使其能夠更加及時(shí)的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上將基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和行業(yè)語(yǔ)言知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，這個(gè)測(cè)評(píng)在一定程度上更加符合了職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也促進(jìn)了高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2將“三位一體”融入的途徑

（1）選擇優(yōu)質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)教材

在高職院校，其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行的，教材也是促使學(xué)校達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和測(cè)評(píng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及測(cè)評(píng)結(jié)果都有著非常重要的影響。高職院校為了達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)的目標(biāo)，在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，就要以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生提高其在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)。

（2）將行業(yè)或者專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)融入在其中

當(dāng)選好教材后，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)的專業(yè)補(bǔ)充一些專業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)。以此來(lái)對(duì)教材中缺乏的一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，促使英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)能夠更好的為專業(yè)服務(wù)，滿足未來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的與職業(yè)相關(guān)的測(cè)評(píng)內(nèi)容，并根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容再設(shè)計(jì)有效的測(cè)評(píng)形式

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)和測(cè)評(píng)是緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)內(nèi)容決定了測(cè)評(píng)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)什么就測(cè)什么。但是采用怎樣的方法測(cè)，則需要教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，最終得到的測(cè)評(píng)結(jié)果一定能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的。

4.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)的實(shí)踐

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，或者說(shuō)高職院校是否達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)，就需要通過(guò)測(cè)評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，在《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》的第一單元中，教學(xué)的內(nèi)容的是Reception（接待），其教學(xué)的目標(biāo)是要學(xué)生掌握一些與接待有關(guān)的英語(yǔ)用語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)合作的過(guò)程中所需要具備的職業(yè)的英語(yǔ)能力，如，用英語(yǔ)接機(jī)、注冊(cè)酒店、記錄議事日程、與外賓交流的方式、方法等。為了對(duì)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握情況、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行檢測(cè)，教師可這樣設(shè)計(jì)測(cè)試的方式：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并以小組為單位做一個(gè)Role？鄄play，假設(shè)每一個(gè)小組代表一個(gè)公司去接待外賓，要求其將接機(jī)、酒店注冊(cè)、公司參觀、商務(wù)會(huì)議、觀光旅游、歡送宴、送機(jī)等整個(gè)過(guò)程進(jìn)行一次完整的表演，整個(gè)過(guò)程不但需要用英語(yǔ)進(jìn)行，還要求學(xué)生脫稿，學(xué)生可適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些道具，如接機(jī)牌、名片等。要求學(xué)生使用專業(yè)詞匯，通過(guò)此測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生所具備的外交文化素養(yǎng)、語(yǔ)言的流利程度、英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，高等院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而將形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)一起重視起來(lái)。經(jīng)過(guò)深入的思考和探討，最終發(fā)現(xiàn)了一種以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的“三位一體”多元化的測(cè)評(píng)方式，此種新的測(cè)評(píng)方式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有著非常重要的意義。高職院校應(yīng)在采用此種多元化測(cè)評(píng)方式的基礎(chǔ)上，將形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)更好的融合在一起，并將其落實(shí)在具體的教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高水平英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的人才。

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