鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建

李上釗 王康 顧鈺婷

摘要：本文分析了目前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建“組建鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)聯(lián)盟、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展自助餐式培訓(xùn)”的培訓(xùn)系統(tǒng)，以幫助鄉(xiāng)村教師解決教學(xué)難題，提高鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;培訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0015-02

一、引言

黨的十九大報(bào)告提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行全面部署，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。當(dāng)前我們正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，鄉(xiāng)村振興成為能否建成小康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村振興沒(méi)有鄉(xiāng)村教育振興，沒(méi)有鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升，振興難免后繼乏力。作為鄉(xiāng)村教育靈魂的鄉(xiāng)村教師的發(fā)展關(guān)乎鄉(xiāng)村教育振興，成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題。

振興農(nóng)村教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)展高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)能力和核心素養(yǎng)的提升。師培訓(xùn)是鄉(xiāng)村地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑。葉澤濱認(rèn)為，教師教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)深度介入鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)[1]，呂亞楠提出培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)切鄉(xiāng)村教師發(fā)展實(shí)際需求[2]，毛菊、康曉偉等通過(guò)對(duì)河南省、江西省和安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查，分析了目前農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題，提出推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一些建議。針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系建設(shè)，為鄉(xiāng)村教師提供系統(tǒng)的保障與支持，提高鄉(xiāng)村教師的綜合能力與工作熱情，維護(hù)教育公平，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)

鄉(xiāng)村教師希望通過(guò)培訓(xùn)提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，促使他們將先進(jìn)理念融入教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)案例式引導(dǎo)將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要一個(gè)自上到下的整體設(shè)計(jì)，也需要一個(gè)持續(xù)的跟蹤指導(dǎo)。因此，應(yīng)從鄉(xiāng)村教師的實(shí)際需要出發(fā)，增強(qiáng)“自助餐式”培訓(xùn)，給予教師多樣化的選擇，改善現(xiàn)有培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的靈活性和實(shí)效性。

1.組建鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)聯(lián)盟，提高培訓(xùn)者的素質(zhì)。地方教師進(jìn)修學(xué)校深入鄉(xiāng)村學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)際需求的了解。師范類(lèi)高校具有雄厚的師資力量和充足的信息設(shè)備，可以為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供智力和技術(shù)支撐。城市優(yōu)秀教師教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可以為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)籌培訓(xùn)聯(lián)盟的構(gòu)建，組建由地方教師進(jìn)修學(xué)校、優(yōu)秀教師和師范類(lèi)高校共同組成的多元化培訓(xùn)者隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方面的合力，提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)聯(lián)盟應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)地區(qū)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)責(zé)任，適應(yīng)鄉(xiāng)村教師發(fā)展需求，設(shè)置適合鄉(xiāng)村教師發(fā)展需求的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式，最大化地使用有限資源，推進(jìn)專(zhuān)家、教授、優(yōu)秀教師深入農(nóng)村課堂，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校教師的供給和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，與鄉(xiāng)村教師一起研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決策略，為農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助。培訓(xùn)者應(yīng)更多深入本地鄉(xiāng)村學(xué)校，了解鄉(xiāng)村教育教學(xué)狀況，掌握農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，與鄉(xiāng)村教師開(kāi)展積極溝通交流，了解他們?cè)诮虒W(xué)中的所想、所思、所需，及時(shí)調(diào)整高校相關(guān)培訓(xùn)課程與計(jì)劃，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供及時(shí)有效的理論信息與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升培訓(xùn)聯(lián)盟對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持作用。

2.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高培訓(xùn)針對(duì)性。鄉(xiāng)村教師和城市教師的生存處境很不相同，面對(duì)的學(xué)生也存在很大差異。由于處境和教授對(duì)象的不同，城鄉(xiāng)教師在面對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)表現(xiàn)出不同的觀念判斷和行為方式，因此，培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)在充分了解鄉(xiāng)村文化、研究鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以農(nóng)村教師存在的突出問(wèn)題以主線，融入信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，做到既扎根農(nóng)村土壤，又能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。只有這樣，農(nóng)村教師才能真正感受到教師培訓(xùn)的意義與價(jià)值，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生信心。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以鄉(xiāng)村教師的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，立足鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師解決工作中的問(wèn)題與困境。善于吸納鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，在聽(tīng)取他們建議和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案，注重培訓(xùn)內(nèi)容，適合鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。注重培訓(xùn)前的調(diào)查研究，開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研，保證培訓(xùn)內(nèi)容既滿(mǎn)足鄉(xiāng)村教師的特殊需要，又符合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容設(shè)計(jì)向教學(xué)基本技能和科學(xué)課程知識(shí)傾斜，注重鄉(xiāng)村教育思想的傳授，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。加強(qiáng)教學(xué)案例分析環(huán)節(jié)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐體驗(yàn)，給予鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師人生觀、價(jià)值觀的培訓(xùn)，從根本上幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師反思能力的培訓(xùn)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心環(huán)節(jié)是對(duì)自身教學(xué)的不斷反思，通過(guò)反思、研究、改進(jìn)的循環(huán)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，從而提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師結(jié)合身邊的典型撰寫(xiě)教學(xué)案例，提高明辨能力和研究能力。加強(qiáng)教師培訓(xùn)的科學(xué)性，有針對(duì)性地培訓(xùn)信息技術(shù)和音體美的任課教師，提高他們的信息處理能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高教師使用課程資源的意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力。

3.豐富培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，培訓(xùn)過(guò)程中可以圍繞鄉(xiāng)村教師比較關(guān)注的專(zhuān)題開(kāi)展研討，一方面了解鄉(xiāng)村教師存在的思想性和方法性問(wèn)題，另一方面通過(guò)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)診斷，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師解決教學(xué)困境，增加鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村教師到城市學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)自身實(shí)踐體驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容的有效性，從中獲得啟發(fā)，加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在提高鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)水平培訓(xùn)中的作用。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源、遠(yuǎn)程課堂等信息手段，加快實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃。利用互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教師與鄉(xiāng)村教師的同步或異步溝通，開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，打破時(shí)空限制，拓展培訓(xùn)的時(shí)間和空間。構(gòu)建面對(duì)面培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)體系，開(kāi)展鄉(xiāng)村教師的“自助餐式”培訓(xùn)。培訓(xùn)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，做到及時(shí)更新，教師根據(jù)實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)。這讓鄉(xiāng)村教師與城市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為自身發(fā)展提供了便捷途徑。鄉(xiāng)村教師將教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求專(zhuān)家?guī)椭M織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流與專(zhuān)題研討，在交流中提升問(wèn)題解決能力。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展培訓(xùn)需求分析，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方案。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施培訓(xùn)前要公布培訓(xùn)方案供教師討論，讓鄉(xiāng)村教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展選擇培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。注重培訓(xùn)手段的混合化，建立包括專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、脫產(chǎn)培訓(xùn)、專(zhuān)家引導(dǎo)式培訓(xùn)和遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)等在內(nèi)的培訓(xùn)體系。

科學(xué)有效地評(píng)估和反饋培訓(xùn)效果，是一個(gè)完整培訓(xùn)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，可建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立對(duì)鄉(xiāng)村教師的跟蹤指導(dǎo)，和鄉(xiāng)村教師保持經(jīng)常性聯(lián)系，開(kāi)放式地面對(duì)需求，應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村教師提出的問(wèn)題，幫助鄉(xiāng)村教師將培訓(xùn)課上學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉澤濱.農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持有關(guān)問(wèn)題探析[J].學(xué)術(shù)論壇，2009，（9）：194-197.

[2]呂亞楠.鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析及重構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（17）：22-24.

[3]毛菊，康曉偉，管廷娥，李先啟.基于發(fā)展需求與外部支持的農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)查研究[J].教育科學(xué)，2012，（28）：43-47.