風景園林設(shè)計課程教學改革探討

吳婧

【摘要】風景園林設(shè)計課程是高校培養(yǎng)園林專業(yè)人才的主要途徑，本文以該課程的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析教學中存在的問題，并從教師隊伍建設(shè)、教學配套設(shè)施建設(shè)、教學方式及課程考核方式等方面提出了風景園林設(shè)計課程教學改革的建議。

【關(guān)鍵詞】風景園林設(shè)計課程 ?創(chuàng)新 ?實踐教學 ?改革

【中圖分類號】G420 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0249-01

在一定地域中運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植花木、營造建筑、布置園路等途徑創(chuàng)造而成的美的自然環(huán)境和游憩境遇，稱為園林[1]。在豐富的園林背景下，課程內(nèi)容涵蓋面廣，對學生實踐能力要求高，同時更要求教師的教學效果具有實戰(zhàn)性。結(jié)合風景園林專業(yè)教育近年的發(fā)展概況，較之發(fā)達國家風景園林專業(yè)教育建設(shè)，國內(nèi)普遍存在著園林設(shè)計課程的教育質(zhì)量問題，本文在這些問題的基礎(chǔ)上，提出加強創(chuàng)新性學科滲透、重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等發(fā)展建議。

1.課程教學現(xiàn)狀

風景園林設(shè)計這門學科研究內(nèi)容廣泛，是高校培養(yǎng)本專業(yè)人才的主要方式，本課程的教學方法研究也在不斷發(fā)展，在進行課程教學措施的探討之前，首先對課程教學現(xiàn)狀和問題進行分析。

1.1局限性的專業(yè)學習

風景園林設(shè)計是門活力較強的學科，若學生在學習中對理論知識理解不夠扎實，對課程實踐操作存在空缺，就會產(chǎn)生專業(yè)學習的局限性。

1.2 薄弱的教學環(huán)境

首先，不連貫的課程學習和不創(chuàng)新的教學規(guī)范，都對該課程的教學產(chǎn)生負面影響;其次，國內(nèi)優(yōu)秀教材不多，因而學科爭議較大;最后，教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)的重點方向沒有達成一致，會導致教學重點內(nèi)容偏差。

1.3短缺的教學資源

教學資源一類是課程教材資源，另一類是專業(yè)教師資源。教材資源較少，且部分高校的硬件設(shè)施跟不上課程的配套發(fā)展，學校高水平的專業(yè)教師資源缺乏[2]。

1.4傳統(tǒng)的教學內(nèi)容

通常園林設(shè)計課程的教學內(nèi)容設(shè)置步驟為：專業(yè)簡介、調(diào)研分析、草圖方案、初步設(shè)計、要點分析、方案形成。在教學上沿用傳統(tǒng)陳舊的內(nèi)容體系，跟不上新形勢下設(shè)計課程教學發(fā)展。

1.5單一的教學方式

風景園林設(shè)計專業(yè)發(fā)展時間較短，在高校中不具備明顯優(yōu)勢，本專業(yè)課程大多是以課堂面授為主，結(jié)合板書和圖文傳授，授課模式偏向于輕課程實踐而重理論內(nèi)容[3]，只講究專業(yè)形式感，不在意設(shè)計實際性，一些專業(yè)能力較好的學生也沒能在課堂上掌握更加前衛(wèi)的技術(shù)知識，專業(yè)技能因此而難以施展。

1.6主動性不高的學習對象

學習態(tài)度被動、學習過程盲目、學習時間不合理等因素，導致學生學習效果不明顯，在學習能力有限的情況下，就對課程內(nèi)容的吸收產(chǎn)生了一定的局限性，設(shè)計類課程除了教師傳授知識以外，也需要學生自主學習來完善自我[4]。

1.7單一的考核方式

本專業(yè)的考核形式一般分為閉卷考試和實踐考查這兩種方式[5]，一方面，學生只需要在考前根據(jù)教師劃分的考試重點，臨時抱佛腳就可以基本保證不掛科;另一方面，大部分學生為了完成考查任務(wù)，查閱資料照搬照抄，無自主創(chuàng)新性可言，不但沒能起到提升專業(yè)能力的作用，而且影響教師對學生成績的真實評定。

2.教學改革意義

為更好的鞏固基礎(chǔ)知識，擴寬學生的知識面，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，應(yīng)探索適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新思路，而創(chuàng)新與實踐理

念是風景園林設(shè)計專業(yè)的重要教學思路與環(huán)節(jié)，更是園林設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑[6]。本課程應(yīng)突出體現(xiàn)設(shè)計以人為本，高校育人為先的根本理念，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3.教學研究對策

3.1教師隊伍建設(shè)應(yīng)加強完善

幫助教師搭建成長平臺，創(chuàng)辦學術(shù)交流活動，加大教師到校外培訓力度，增加教師成長機會，引導教師掌握領(lǐng)域動態(tài)。盡可能聘請設(shè)計專家來校擔任部分課程教學，不僅給學生授業(yè)解惑，也給校內(nèi)教師傳遞專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗。

3.2教學設(shè)施應(yīng)配套更新

結(jié)合其他科技進行多樣的創(chuàng)新型教學方式研究，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學設(shè)施，大力推進科技結(jié)合教學的方式，通過多種渠道的園林設(shè)計展示[7]，將課程演示工具更好的運用于設(shè)計教學中，更好的傳授理論知識與實踐技能。

3.3教學方式應(yīng)轉(zhuǎn)變

教師在講臺上面對學生單一的教授，學生在講臺下吸收聽教，這種傳統(tǒng)教學方式限制了教師與學生的共同交流，所以教學方式應(yīng)朝著教師教與學生學相結(jié)合的創(chuàng)新型方向突進[7]。例如在教學過程中，可以通過案例的教學讓學生參與設(shè)計評價總結(jié)，適當參觀設(shè)計展加深對課程的領(lǐng)悟與思考。

3.4學生的學習興趣應(yīng)注重培養(yǎng)

知之者不如樂之者，樂知者不如好之者，可改變傳統(tǒng)的講說方式，結(jié)合實際調(diào)研、項目勘察、實踐分析等教學環(huán)節(jié)進行討論學習，在期末考核中，可以適當加入學生自評和學生互評等考核方式，帶動學生積極思考。

3.5考核方式應(yīng)增加和完善

筆試的考試方式存在一定的隱蔽性，僅在單一的筆試中是無法檢測出學生的全面動手能力。所以要增加考核途徑，對學生的設(shè)計能力、表達能力等進行多方位的考核。再結(jié)合課堂表現(xiàn)、考試成績、課后作業(yè)、設(shè)計表達等來組成課程總的成績分值。

3.6理論與實踐應(yīng)強化結(jié)合

在教學中應(yīng)開發(fā)多種渠道，為學生搭建平臺、創(chuàng)建學習機會，從而促進學生實踐學習進步。應(yīng)加強指導學生進行設(shè)計性比賽的參與，找合適的機會安排學生到相應(yīng)的設(shè)計工作室學習，或者帶學生一起做項目來進行實訓操練，通過各種強化結(jié)合的舉措，將理論與實踐更好的互動互進。

4.結(jié)語

風景園林設(shè)計專業(yè)課程要緊密結(jié)合新形勢下設(shè)計課程發(fā)展的需求，通過理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式來推進[7]。同時借鑒其他學科辦學特點和自身獨特優(yōu)勢，形成自有的教學特色，以更好地為園林設(shè)計的學科創(chuàng)建服務(wù)，同時為社會培養(yǎng)更多的理論基礎(chǔ)扎實、設(shè)計能力全面、實踐能力過硬的新時代園林設(shè)計高級專業(yè)人才。

參考文獻：

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