以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教

于莉 李瓊

【摘要】“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際施工圖紙融會(huì)貫通，而且對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也是一種提高，“以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教”教學(xué)改革能夠提高高校創(chuàng)新教學(xué)效果。本文從競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式反思和探討此教學(xué)改革對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)與提高。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué) ?以賽促賽 ?以賽促教 ?成圖大賽

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0244-01

“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）以活躍大學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程教學(xué)與技能競(jìng)賽充分結(jié)合，提高學(xué)生的制圖水平，普及先進(jìn)的成圖技術(shù)為目的，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和技能。同時(shí)，也起到了以點(diǎn)帶面的示范效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何及工程制圖等課程的積極性。

一、競(jìng)賽概況

大賽為全國教育工作者提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的平臺(tái)，探索圖形技術(shù)今后的發(fā)展方向，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的先進(jìn)成圖技術(shù)與創(chuàng)新能力，為全國總體建設(shè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[1]

我們解讀大賽的宗旨是“先進(jìn)”和“實(shí)際”。“先進(jìn)”體現(xiàn)在每年比賽與在題目類型上屢屢創(chuàng)新，如2018年在軟件考核方面選用了可持續(xù)性更強(qiáng)、精確度更高的信息模型設(shè)計(jì)軟件——REVIT; “實(shí)際”體現(xiàn)在每一屆的制圖大賽中使用的考核內(nèi)容都是實(shí)際項(xiàng)目中的施工圖紙，學(xué)生要迅速將施工圖圖紙讀懂讀透，才能完成比賽要求。這樣做大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使老師和學(xué)校緊跟時(shí)代，及時(shí)調(diào)整學(xué)與教的方法，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及需求。

二、以賽促學(xué)適應(yīng)工科培養(yǎng)方案，提升學(xué)生能力

技能大賽的宗旨基本上都在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)校的校企合作，使學(xué)生更好地走入社會(huì)，走上工作崗位。[2]學(xué)生平時(shí)在理論課的學(xué)習(xí)中較少接觸到這一類訓(xùn)練，在參與制圖培訓(xùn)的過程中必須不斷接觸真實(shí)的施工圖紙，按照?qǐng)D紙要求進(jìn)行練習(xí)。通過訓(xùn)練，學(xué)生在完成建筑設(shè)計(jì)課題及工程項(xiàng)目管理類課程訓(xùn)練時(shí)具有較多對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)及施工做法的認(rèn)知，對(duì)課業(yè)的完成具有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于制圖比賽對(duì)時(shí)間的要求十分嚴(yán)苛，也鍛煉了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)尋找最佳解決途徑的能力。

此外，今年大賽在原有二維電腦制圖的基礎(chǔ)上引入對(duì)建筑信息建模——Revit/天正-Revit（以下簡(jiǎn)稱TR）軟件的考核。BIM類軟件是未來行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，各種相關(guān)軟件都是基于建筑信息模型這一基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一種軟件，學(xué)習(xí)其他軟件就更加容易，這樣就邁入了信息建模類軟件的大門，對(duì)他們未來的適應(yīng)能力和未來發(fā)展方向都有非常良好的促進(jìn)作用。這一改革，也使BIM技術(shù)更進(jìn)一步通過自下而上的方式得到普及和運(yùn)用，從學(xué)生抓起，長遠(yuǎn)來看，使之在整個(gè)工程行業(yè)應(yīng)用得更加深入和廣泛，同時(shí)發(fā)揮更大的價(jià)值。

三、以賽促賽調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，構(gòu)建良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

首先，我們?cè)趨⒂?xùn)學(xué)生的前期培訓(xùn)中采用“全面撒網(wǎng)”的模式，擴(kuò)大競(jìng)賽影響力。每次訓(xùn)練，都嚴(yán)格按照比賽的時(shí)間及要求，指導(dǎo)教師每次為學(xué)生評(píng)分。通過持續(xù)的練習(xí)，挑選優(yōu)秀學(xué)生參與省級(jí)直至國賽。同時(shí)歡迎未能通過選拔的同學(xué)繼續(xù)訓(xùn)練，后期增加兩人參加單項(xiàng)比賽，也為下一年的大賽儲(chǔ)備力量。這樣就促使學(xué)生訓(xùn)練積極性及認(rèn)真程度大幅增加。

其次，通過參加歷年大賽，不同院校的指導(dǎo)教師之間有了較為深入的溝通;各高校之間也有了更多的交互與聯(lián)系。在競(jìng)爭(zhēng)之中攜手并進(jìn)，在交流之時(shí)增進(jìn)了解。這是最寶貴的收獲。

同時(shí)，學(xué)生通過參加校賽、省賽、國賽。層層選拔，鍛造了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大賽第一天比賽，所有指導(dǎo)教師立即全部參與評(píng)閱，成績(jī)及全國排名第二天就出來。這樣一來，直面比拼的感覺更濃，學(xué)生的參與感更強(qiáng)烈，能夠更清楚的看到自己及學(xué)校在全國范圍內(nèi)的實(shí)力水準(zhǔn)，也鍛造了師生的應(yīng)激能力、抗壓能力以及關(guān)鍵時(shí)刻的爆發(fā)力。有益于良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建。

四、以賽促教促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)水平

在前期備賽的訓(xùn)練過程中，我們采用“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——多樣化訓(xùn)練——實(shí)踐考核”的訓(xùn)練方法，制圖過程雖枯燥，但訓(xùn)練方式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

為了使課程教學(xué)與技能競(jìng)賽很好的結(jié)合起來，我們不僅僅組織學(xué)生練習(xí)制圖，更邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院繪制施工圖很有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來校給學(xué)生講解快速制圖的技巧。因?yàn)榇筚愡^程中比拼的不僅僅是正確率，更是速度和作圖習(xí)慣，學(xué)生親眼看到快捷鍵的熟練使用，看到了極高的制圖準(zhǔn)確率以及讀圖能力，對(duì)他們的震撼是很大的。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)水平也是一種考驗(yàn)和提高。

五、啟示與反思

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑學(xué)本科生在第十一屆大賽中取得了較好成績(jī)，榮獲了建筑類三等獎(jiǎng)和BIM創(chuàng)新應(yīng)用團(tuán)體二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)以及單項(xiàng)一二三等獎(jiǎng)若干。結(jié)合這次設(shè)計(jì)競(jìng)賽所開展的教學(xué)改革嘗試，發(fā)現(xiàn)這種“以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教”的教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力具有積極的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

“以賽促學(xué)、以賽促賽、以賽促教”的教學(xué)模式是一種十分有益的教學(xué)改革嘗試，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際施工圖紙融會(huì)貫通，而且對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也是一種提高。作為培養(yǎng)未來建筑行業(yè)從業(yè)者的高校來說，在促使學(xué)生在校期間將建筑理論與技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)融合，提高師生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面，也是一個(gè)有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛文武.基于先進(jìn)成圖技術(shù)競(jìng)賽的制圖系列課程教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2012，（10）：210-212，227.

[2]鄭莉莉.以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)——以玉林農(nóng)校《辦公軟件》課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量為視角[J].電腦迷，2014.3（上）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：

于莉（1979-），女，漢族，山東臨邑人;博士研究生，建筑系副主任（主持工作），研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。

李瓊（1986-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。