“彈唱跳”教學(xué)在學(xué)前聲樂中的應(yīng)用分析

【摘要】學(xué)前聲樂是學(xué)前教學(xué)的基礎(chǔ)課程，聲樂課需立足學(xué)生實際，從學(xué)生興趣入手，采用多元化的教學(xué)方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生彈跳唱能力和綜合素養(yǎng)。本文針對學(xué)前聲樂的彈唱跳教學(xué)應(yīng)用展開了分析，并提出了其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前 ?彈唱跳 ?聲樂 ?分析 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0210-01

一直以來，人們對幼兒的培養(yǎng)都很重視，但更側(cè)重于知識能力的培養(yǎng)，而隨著時代的發(fā)展，幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。學(xué)前的聲樂教學(xué)，其教師不僅要具備聲樂理論知識，也要有扎實的演唱實力，同時要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和模式指導(dǎo)幼兒表演。但在實際教學(xué)中，各方面還存在諸多問題，學(xué)生的彈唱跳能力沒有得到良好的培養(yǎng)。因此，幼兒聲樂教師需不斷提升自己，提升自身能力和水平，更好的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)幼兒的彈跳唱能力，促使彈跳唱教學(xué)更好的開展。

一、創(chuàng)設(shè)聲樂情景

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，課程教學(xué)的方式較為單一和專業(yè)，總體呈現(xiàn)為教師講學(xué)示范，學(xué)生跟唱，反復(fù)練習(xí)的教學(xué)模式，這種聲樂教學(xué)使得學(xué)習(xí)過程較為枯燥，很容易引發(fā)學(xué)生的反感，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其是學(xué)前階段的幼兒，其注意力集中的時間特別短，一點聲音和事情都會吸引他們的注意力，因此教學(xué)很難有效進行。而彈跳唱教學(xué)的應(yīng)用，可以較好的吸引幼兒注意力，從而激發(fā)興趣，調(diào)動幼兒的聲樂積極性。通過聲樂情景的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒置身其中，能夠更好的理解聲樂內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)和示范，能夠促使幼兒個性發(fā)展，主動參與，提升學(xué)生的聲樂能力和水平。聲樂本身就具備較強的欣賞性，能夠很好的調(diào)動學(xué)生情緒，在音樂充斥的環(huán)境內(nèi)，教師示范，學(xué)生一起隨歌而舞，充分結(jié)合聲樂和彈唱跳，能夠促使學(xué)生聲樂積極性良好啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)聲樂情景，也可以借助多媒體的視頻和音頻，通過視頻舞蹈的播放和音頻的聲樂環(huán)境營造，促使幼兒置身其中，更好的感受聲樂的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞內(nèi)容和情感，促使幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中提高聲樂興趣和聲樂能力[1]。

二、豐富活動形式

學(xué)習(xí)的過程就是理論和實踐的不斷反復(fù)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識、理解、創(chuàng)新，讓學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國幼兒聲樂的教學(xué)主要圍繞課堂展開，聲樂教學(xué)的活動形式較為單一，為創(chuàng)新幼兒聲樂學(xué)習(xí)，教師要不斷豐富教學(xué)的活動形式，增加學(xué)生實踐的機會，促使彈跳唱實踐和課程的聲樂教學(xué)有機的結(jié)合在一起，開展多層次和形式的活動，提升學(xué)前幼兒聲樂學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高唱歌技能，主動找到唱功的提升方式。針對學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)特性，教師也要對學(xué)生投入更多的關(guān)注和關(guān)愛，促使學(xué)生主動溝通，從而找到聲樂學(xué)習(xí)有效的方式。例如，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂表演，提供獨唱機會等，也可以鼓勵學(xué)生參與社會中舉辦的一些聲樂比賽，通過比賽來提升自身能力，認識自身的不足之處，不斷在實踐中優(yōu)化聲樂綜合素養(yǎng)，完善自我，也可以欣賞一些舞蹈劇和音樂會等，通過真切的體驗和感受，來領(lǐng)悟聲樂中的內(nèi)涵和技巧。借助彈唱跳教學(xué)和豐富多彩的聲樂活動，促使學(xué)期聲樂提升其應(yīng)用性和綜合性，更好的開展實踐教學(xué)。

三、營造聲色課堂氛圍

聲樂帶有濃厚的感染力，它能穿透靈魂、振奮情緒、舒緩心情，具有較強的欣賞性和帶動性。一個充斥著聲樂的課堂環(huán)境，能夠促使學(xué)生被音樂所感染和吸引，讓學(xué)生不知不覺的跟隨起舞，結(jié)合彈跳唱和聲樂，能夠把課堂氛圍烘托的更加熱烈，調(diào)動學(xué)生聲樂主動性，提升聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，主要圍繞教師展開，對學(xué)生主體性沒有充分體現(xiàn)，而彈唱跳的教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，是對聲樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過彈跳唱的實踐來調(diào)動幼兒情感，掌握歌唱和發(fā)聲技巧。營造聲色課堂氛圍，可以結(jié)合舞臺表演的元素，鼓勵幼兒邊彈邊唱邊跳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)前聲樂教學(xué)中演唱輔導(dǎo)和發(fā)聲練習(xí)的程式化，引導(dǎo)學(xué)生通過表情、眼神和動作提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力。此外，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組合作、互動的方式，促使學(xué)生相互交流和討論，從而積累經(jīng)驗，摸索、提升歌唱的技巧。也可以引導(dǎo)學(xué)生隨拍而動，從而快速掌握歌曲節(jié)奏，促使班級內(nèi)部形成一個良好的學(xué)習(xí)和聲樂氛圍，通過聲色課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生全方位、立體化的鍛煉彈跳唱，增加課堂樂趣，提升學(xué)前階段的聲樂綜合能力和素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，彈跳唱的教學(xué)應(yīng)用，能夠較好的帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聲樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到聲樂學(xué)習(xí)中來，具有重要意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，促使彈跳唱教學(xué)充分發(fā)揮其作用，提升學(xué)前聲樂的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙艷玲.淺析學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略[J].音樂時空，2016（3）：157-158.

[2]王娜.聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2017（24）：199.

作者簡介：

黃婷（1988-），女，漢族，寧夏青銅峽人，北方民族大學(xué)學(xué)士，助教，研究方向：學(xué)前教育音樂類。