音樂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究

張麗麗

【摘要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從激發(fā)興趣、鼓勵表達(dá)、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面提出了音樂教學(xué)要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是聽的最高境界，不僅樂意去聽，還要聽進(jìn)心里，并能思考、分析，獲得深刻感悟。教師的教學(xué)方法與思路極其重要。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) ?傾聽能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0206-01

作為中學(xué)音樂教師來說，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，是對課堂的一種調(diào)控和駕馭，我們必須具備這樣的教學(xué)行為能力，有了這樣的前提條件，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更好，注意力更集中，我們也可以更好地進(jìn)行有效的課堂教學(xué)、提高課堂效率、保證教學(xué)效果。只有會聽，他們才能積極地、有意義地參與教學(xué)活動過程，從而開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到，要有改變，從課堂開始，從習(xí)慣抓起。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從激發(fā)興趣、鼓勵表達(dá)、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面提出了音樂教學(xué)要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是聽的最高境界，不僅樂意去聽，還要聽進(jìn)心里，并能思考、分析，獲得深刻感悟。教師的教學(xué)方法與思路極其重要。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入傾聽狀態(tài)

提起聽音樂，學(xué)生們總是覺得茫然，不知道要從音樂中聽什么，該如何去聽。有樂理常識的人都知道欣賞音樂要以音樂要素的感知為基礎(chǔ)。于是，我們的音樂聽賞就總習(xí)慣圍繞“音樂的速度如何、節(jié)奏和旋律有何特點(diǎn)、作品分為幾個部分、表現(xiàn)了怎樣的情感？”這樣幾個問題展開。久而久之，學(xué)生們開始厭煩這些枯燥的問題。其實(shí)，每首作品都有自身的特點(diǎn)，可能凸顯在節(jié)奏中，也可能表現(xiàn)在速度上，更有可能體現(xiàn)在風(fēng)格里?？傊?，對于一首作品，我們音樂教師要多去聆聽，反復(fù)感受，找出作品中能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入傾聽狀態(tài)的切入點(diǎn)，并且這個切入點(diǎn)必須建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上。只有這樣，學(xué)生才能夠有所期待地去傾聽，用心去感受。在課堂片段一中，我將“認(rèn)識演奏樂器”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)演奏樂器的音色從音頻中找到相應(yīng)的演奏樂器。教學(xué)手段形象具體，學(xué)生很容易將音色特點(diǎn)與樂器進(jìn)行有效的結(jié)合，消除了學(xué)生傾聽音樂之前的畏難心理，順利進(jìn)入傾聽狀態(tài)，而且在傾聽過程中他們顯得特別積極并充滿期待。

二、反復(fù)聆聽，多次感受，提高學(xué)生傾聽感知水平

傾聽音樂需要多聽、有分析地聽。讓每一遍的傾聽都能有新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對音樂的感知水平，繼而在傾聽中加深理解，最終在音樂中獲得深刻感悟。在聆聽二胡獨(dú)奏《二泉映月》時，設(shè)計了這樣兩個問題：作品分幾個樂段？作品表達(dá)了怎樣的情感？第一個問題在聽完樂曲之后進(jìn)行得非常順利，然而在進(jìn)入第二個提問環(huán)節(jié)時卻停住了。面對城市中這群素質(zhì)相對較高的學(xué)生，我的內(nèi)心不禁產(chǎn)生了疑惑。但是我馬上就意識到是自己的教學(xué)設(shè)計出了問題。我只是讓學(xué)生聆聽了一遍歌曲，他們對歌曲旋律、節(jié)奏、速度、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)還沒有深刻的印象又怎么可能感悟出作品表現(xiàn)的情感呢？這樣的提問真的是強(qiáng)人所難。于是，我重新調(diào)整方案，豐富傾聽的過程，讓學(xué)生通過反復(fù)地聆聽，在聆聽中加以哼唱體驗(yàn)，通過視頻播放等手段最終獲得對音樂的深刻感悟。最后，這節(jié)課取得了成功。

三、圍繞音樂要素精心設(shè)問，提升學(xué)生傾聽分析能力

我們都知道無論音樂欣賞課還是唱歌課，教學(xué)過程都要圍繞音樂要素來展開，但“我要讓學(xué)生聽什么，又如何讓他們從所聽中獲得感悟”，這是我在聽賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中常常思考的問題，也一直是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力所追求的目標(biāo)。因此，教學(xué)中問題的設(shè)計是關(guān)鍵。我們在熟知學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，不僅要使問題由淺入深、循序漸進(jìn)，還要讓問題富有趣味，充滿情境色彩，喚起學(xué)生對音樂感知的欲望。圍繞音樂要素精心設(shè)問的設(shè)計理念，從課堂實(shí)踐中，我們可以充分地感受到學(xué)生在這堂課中思維火花的迸發(fā)，他們不需要教師的滔滔不絕，通過自身積極的傾聽與思考就能夠準(zhǔn)確地感悟音樂的美妙了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)提高孩子的審美。”因此，音樂教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，思考課堂、研究方法、有效設(shè)問、精致環(huán)節(jié)，以睿智的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。傾聽美妙的聲音，積極思考、不斷感悟，獲得音樂的真諦。

總之，在初中階段的音樂教學(xué)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生“傾聽音樂”習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過自己的智慧，讓學(xué)生愿聽音樂、能聽音樂、想聽音樂、會聽音樂，每一節(jié)課都鍥而不舍地堅持，那么，學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣也一定能夠養(yǎng)成，并且可以在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)更多意外通道和美麗圖景，才會有師生共同創(chuàng)設(shè)的音樂激情旅行，也一定能讓學(xué)生喜歡音樂課、喜歡音樂，從而為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

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