多種形式促積累，讓語文課堂充滿生命的活力

黎柳梅

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0252-02

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”當(dāng)代著名詩人郭沫若曾寫過這樣一句詩。這句詩道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不可能學(xué)好語文，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”重視學(xué)生的語文積累，這是語文課程新觀念的折射。而切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累，是當(dāng)前語文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分利用各種資源和手段，讓學(xué)生經(jīng)歷春生萌動(dòng)——夏長(zhǎng)探究——秋收交流——冬藏拓展的過程，在語言文字的誦讀、品味、感悟、寫作之中，成長(zhǎng)生命，內(nèi)蘊(yùn)語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文低年段，正是積累的起步階段，如何激發(fā)學(xué)生的積累興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的生命力，從而真正讓語文走進(jìn)我們的生命，通過語文感受到生命的優(yōu)雅與飛揚(yáng)，品味到人性的豐富和燦爛？針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)這一年齡特點(diǎn)，我開展了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的聽說讀寫興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

1.輕松聽，樂積累

低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象具體的事物易注意，喜歡聽寓言童話故事、看動(dòng)畫片等。在這些學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播中學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象。耳熟能詳，學(xué)生就會(huì)從中積累語言文字，有時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的效果。因此，我充分利用廣播、電視，布置回去看新聞、聽廣播、看動(dòng)畫片的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收聽收看，鼓勵(lì)學(xué)生說或用日記寫下他們聽到的新聞、故事，看過的動(dòng)畫。同時(shí)，我還把一些名著故事繪聲繪色的講給學(xué)生聽，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生們?cè)铰犜较矚g，常會(huì)模仿我講故事的神態(tài)、語言，學(xué)著講故事，我也就順?biāo)浦鄣呐e行講故事比賽，在聽、講中，學(xué)生的語言就豐富了。并且，學(xué)生從聽中認(rèn)識(shí)文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，并沒有強(qiáng)迫性的要求，學(xué)生從聽到看，自然就水到渠成，為進(jìn)一步豐富學(xué)生語言作了鋪墊。

2.小日記，大積累

低年段的學(xué)生，雖然識(shí)字不多，但我仍要求學(xué)生每天寫一篇小日記，少則一兩句話，多則幾段話。只要堅(jiān)持寫，每人每天都得一朵小紅花;寫得多且表達(dá)通順流暢的，用了好詞好句的還可多得紅花;紅花積累一定數(shù)目后，可換表揚(yáng)信。有此激勵(lì)，學(xué)生積極參與，努力爭(zhēng)取多得紅花。一學(xué)期后，提高要求，最少三句話，多則不限……隨著年齡的增長(zhǎng)，要求逐步提高。在寫日記的過程中，感覺學(xué)生的進(jìn)步很大。首先，在堅(jiān)持寫的過程中，語言表達(dá)得到了鍛煉，語句都基本通順了;其次，每天都寫，需要素材，需要關(guān)注周圍的事物，培養(yǎng)了觀察能力與積累的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)說，愛積累

低年段的學(xué)生好表現(xiàn)，愛表揚(yáng)，樂于回答問題。因此在教學(xué)中，我很注意對(duì)學(xué)生的生命個(gè)體關(guān)注，注意對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的引導(dǎo)，通過表揚(yáng)、肯定等形式鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。在獲得知識(shí)的同時(shí)，生命得到發(fā)展.

3.1 在教學(xué)中適當(dāng)穿插說和寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中巧記活背。如教學(xué)蘇教版六年制語文第四冊(cè)《學(xué)棋》這一課，我安排了這樣的練習(xí)：“學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ院髞沓闪耍ǎ┑钠迨?而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以棋藝（）?？磥韺W(xué)習(xí)讀書時(shí)都要（），不能（）?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，使學(xué)生積累了如“專心致志、出色、走神兒、一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)”等詞匯，同時(shí)又更好地理解了課文的內(nèi)容，也使學(xué)生受到了“學(xué)習(xí)讀書要專心”的思想教育，同時(shí)，由于有課文做鋪墊，學(xué)生回答的正確率高，得到肯定后提高了回答問題的自信心和積極性，真可謂一舉四得，形成良性循環(huán)。

3.2 根據(jù)課文特點(diǎn)，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。課文的故事性強(qiáng)，就讓學(xué)生講一講;如課文是童話，就讓學(xué)生演一演。學(xué)生很喜歡與這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在不斷的講、演中，學(xué)生的語言表達(dá)得到鍛煉，也積累了語言。

3.3 讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會(huì)表達(dá)，積累表達(dá)的方式方法和得體用語等?？谡Z交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)他們重復(fù)說、反復(fù)說，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，在說的過程中，學(xué)生就進(jìn)行了積累，提高了表達(dá)能力。如果說，平時(shí)的語句、詩、文的積累是為了有文彩，那么表達(dá)方式的學(xué)得也應(yīng)該算是對(duì)應(yīng)方法的積累。這樣的有機(jī)地滲透，日積月累，必有“積土成山”豐厚收獲。

例如：著名教師于永正老師在校園里發(fā)現(xiàn)一塊沒有吃完被扔掉的面包，于是他扮演了扔掉面包的小學(xué)生“于曉理”讓學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行勸告：

生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對(duì)的。

于：我扔面包關(guān)你什么事！狗咬耗子多管閑事?。ㄉ粫r(shí)語塞）。

師：對(duì)別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己過個(gè)角度說，堅(jiān)持自己的說法。態(tài)度要誠(chéng)懇。比如這樣說：“曉理同學(xué)，你把好好的面包扔了太可惜了?！?/p>

生：你想想，你媽媽辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會(huì)怎么想？

于：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)我。

從上例可知，“曉理同學(xué)，你扔面包是不對(duì)的?！痹掚m正確，都生硬，用于勸告他人，顯得不夠得體，招致頂牛也是難免之事。如此這般，勸告之事如何進(jìn)行？口語交際也不能達(dá)到應(yīng)有的效果了。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些得體的應(yīng)對(duì)方法，也是一種很好的口語積累。

4.朗朗誦讀多積累

自古以來，就有“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法?？梢?，加強(qiáng)熟讀和背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語言的重要手段。除讓學(xué)生背誦課內(nèi)文章外，我還選取與我們生活聯(lián)系較緊的好詩，堅(jiān)持每周在黑板上寫一首，讓學(xué)生在上課前誦讀，直到背下。一周一首，一學(xué)期最少能背二十首。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還組織了背詩接力賽，看哪個(gè)組會(huì)背的詩句多。學(xué)生對(duì)詩句熟讀成誦，有一定積累后，我就注意在日常生活中激發(fā)他們的積累，使之與實(shí)踐結(jié)合，體會(huì)積累的妙處。如春游，看到園里的桃花伸出，我問學(xué)生：“這么多、這么美的桃花，這真是滿園——”學(xué)生想起背過的古詩，興奮的接口“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來！”一石激起千層浪，學(xué)生記憶之門打開，有的說：“老師，我還想到了我們學(xué)過的詩——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄斑€有關(guān)于春天的詩——不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”有的說：“我想到關(guān)于春天的詞語花紅草綠……”

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華?！?低年段是孩子記憶最好的時(shí)期。當(dāng)我們學(xué)生能運(yùn)用多種感官去多看、多聽、多讀、多講、多背，從小養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣，必能讓我們的語文教學(xué)成為學(xué)生綻開美麗的生命之花的縷縷陽光！