小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

黃芳芳

摘要：在促進新課程改革的過程之中，教育教學(xué)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時社會各界也越來越關(guān)注我國教學(xué)實踐工作的正常開展。作為小學(xué)教育階段中重點的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)在內(nèi)容和形式上實現(xiàn)了一定的改觀，許多老師和學(xué)校開始站在宏觀的角度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論常識的前提之上對學(xué)生的學(xué)習習慣進行針對性的引導(dǎo)，鼓勵和教育學(xué)生掌握良好的學(xué)習行為習慣，真正的實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)習習慣

中圖分類號：G623.9 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0178-01

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性

1.1 提升學(xué)習質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習習慣會直接影響學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，學(xué)術(shù)界和理論界在對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和研究時明確提出了要求，我國現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量之所以呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，除了與長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在緊密的聯(lián)系之外，還在于學(xué)生的學(xué)習習慣較差，家長和學(xué)生們對于科學(xué)這么學(xué)科不重視，很少花時間和精力在上面來，難以不斷調(diào)動個人的主觀能動性并積極的接受老師的教育和引導(dǎo)，無法掌握不同學(xué)科學(xué)習之中的核心要求，同時也難以領(lǐng)悟?qū)W習的奧秘和樂趣。其中良好的學(xué)習習慣養(yǎng)成能夠讓學(xué)生在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進行自主分析和自主實踐，學(xué)會規(guī)范個人的言行舉止，主動大膽地表達個人的意見和看法，樹立良好的學(xué)習自信心。老師需要正視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生處理好學(xué)習實踐過程之中所遇到的各類難題，提高個人的學(xué)習自覺性和自主性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

盡管良好學(xué)習行為習慣的養(yǎng)成非常的困難，同時是一個系統(tǒng)性的工程，但是一旦養(yǎng)成這一系類習慣就會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。一個擁有良好學(xué)習行為習慣的學(xué)生往往能夠在學(xué)習和實踐的過程之中不斷提高個人的學(xué)習成績，同時主動的與老師進行互動，綜合能力也得到一定的提升，在實現(xiàn)自我規(guī)范和自我引導(dǎo)的過程之中，同時學(xué)生還能夠?qū)ψ约旱木C合能力有一個全方位的認知，從而意識到自身所存在的各類不足，針對性的改善自己的壞習慣并主動學(xué)習他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在科學(xué)學(xué)習的過程之中，學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成對提高個人的科學(xué)學(xué)習成績意義重大，學(xué)生能夠在自主探究知識的過程之中掌握科學(xué)學(xué)習的精髓及技巧，真正的做到事半功倍。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的策略

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的過程中學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量之外，還對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的推動作用。因此要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，老師需要投入更多的時間和精力關(guān)注著學(xué)生良好學(xué)習行為習慣的培養(yǎng)，掌握正確的教學(xué)策略和教學(xué)技巧。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)問的學(xué)習習慣。

學(xué)生是整個學(xué)習和教學(xué)活動過程中的主體和核心，老師需要以學(xué)生為依據(jù)和關(guān)注點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，保障學(xué)生獲得更多自主學(xué)習的機會。科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以調(diào)動學(xué)生探索大自然的興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與不同的探索活動，有目的性的對大自然的各類現(xiàn)象和行為進行主動的觀察。其次，老師都需要結(jié)合學(xué)生的參與情況提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人已有的科學(xué)知識進行主動的探求，要求學(xué)生結(jié)合個人所觀察到的實質(zhì)情況進行如實的記錄。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習行為習慣。最后，老師需要關(guān)注學(xué)生持久性的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)對學(xué)生的意志力是一個極大的考驗，老師需要積極的將不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)實踐過程之中，引導(dǎo)學(xué)生全方位多角度的對事物進行全方位的分析和考察。需要注意的是，小學(xué)生的學(xué)習能力有待提升，無法掌握觀察的重點和核心，因此老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的選擇和觀察。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習習慣。

主動探究學(xué)習習慣的養(yǎng)成對學(xué)生的良性成長也有重大，在落實科學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生在技術(shù)實踐過程中所存在的各類不足，明確科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，結(jié)合教學(xué)大綱之中的重點和難點對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。但是，在實踐教學(xué)的過程之中家長直接包辦了學(xué)生的學(xué)習實踐活動，直接向最終的答案告訴學(xué)生，嚴重束縛了學(xué)生的思維提升。對此，老師在教學(xué)實踐過程中，需要加強與家長之間的互動，老師個人也需要盡量避免急于求成，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索和分析，讓學(xué)生能夠意識到問題分析的樂趣，從而真正的實現(xiàn)自主探究和自主學(xué)習。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習習慣。

在科學(xué)教育實踐的過程中合作學(xué)習尤為關(guān)鍵，作為一種重要的教學(xué)方式，合作學(xué)習對提高學(xué)生的競爭意識、鼓勵學(xué)生樹立良好的合作精神意義重大，老師需要關(guān)注學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習之中協(xié)作能力和團隊精神培養(yǎng)的實質(zhì)要求，讓學(xué)生在小組交流、同桌討論及功能實驗的過程之中主動的承擔相應(yīng)的小組分工責任，真正的實現(xiàn)個人的良性成長。

3.結(jié)語

學(xué)習習慣的養(yǎng)成是一個長期性的過程，需要投入更多的時間和精力，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習實踐過程中的具體表現(xiàn)，為學(xué)生提供更多力所能及的幫助，保證學(xué)生在一個更加自由寬松的氛圍之下實現(xiàn)個人的全面成長。其中科學(xué)學(xué)習對學(xué)生的綜合實踐動手能力提出了一定的要求，學(xué)生除了需要了解該學(xué)科學(xué)習的基本知識之外，還需要以一個良好的學(xué)習習慣進行自主實踐，只有這樣才能夠掌握科學(xué)學(xué)習的技巧和精髓。

參考文獻：

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