幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展途徑探索

顧喬躍

摘 要：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)需要幼兒自己去體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問(wèn)、經(jīng)過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。文章從幼兒園教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述通過(guò)科探活動(dòng)室、班級(jí)科探區(qū)、日常學(xué)習(xí)、家庭教育等途徑開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高幼兒科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)實(shí)驗(yàn);活動(dòng)室;日常學(xué)習(xí);家庭教育

中圖分類號(hào)：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0072-01

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助幼兒理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，而且能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力?；诖耍緢@對(duì)開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的途徑進(jìn)行探索，如設(shè)置專門(mén)的科探活動(dòng)室、班級(jí)科探區(qū)供幼兒探究，并強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)和家庭教育中開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

一、通過(guò)科探活動(dòng)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

幼兒園專門(mén)設(shè)置的科探活動(dòng)室，為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)提供了特定的場(chǎng)所和材料。在這里，幼兒可以探索水、電、鎖等許多的科學(xué)奧秘。如活動(dòng)“水往哪里流”，幼兒通過(guò)開(kāi)、關(guān)不同的閥門(mén)，可以觀測(cè)到水的流速和方向;不停地按壓水中的小裝置可以使電珠發(fā)光，能讓幼兒了解水力發(fā)電原理;幼兒還可探究為什么有的鑰匙可以打開(kāi)多把鎖，有的鑰匙只能打開(kāi)一把鎖;在玩電池的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)電池有正負(fù)極等。幼兒在這里學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探討，學(xué)會(huì)了研究。

二、通過(guò)班級(jí)科探區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

為了使小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能深入開(kāi)展，本園每班在區(qū)域活動(dòng)中都開(kāi)設(shè)了科探區(qū)。如小實(shí)驗(yàn)“硬幣能浮起來(lái)嗎”是一個(gè)有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師可在大班的區(qū)域中開(kāi)展。教師提供一盆清水和一角硬幣，指導(dǎo)幼兒操作時(shí)注意手指托放硬幣的傾斜度。稍有不慎，硬幣就會(huì)沉入水中，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，因此很吸引幼兒。又如“給水搬家”，同樣大小的瓶子，用大小不同的蓋子舀水，數(shù)一數(shù)各需要多少蓋子水才能把瓶子裝滿。這個(gè)實(shí)驗(yàn)適合小班第二學(xué)期在進(jìn)行 “好玩的水”主題活動(dòng)時(shí)開(kāi)展，會(huì)收到很好的效果。

三、通過(guò)日常學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

本園將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并開(kāi)展了系列科探學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“有洞才有光”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)前教師準(zhǔn)備了若干手電筒和若干硬紙板剪成的小熊頭型和大熊頭型，并在大熊的眼睛部位開(kāi)個(gè)小洞。

師：我這里有只手電筒，我對(duì)著墻壁打開(kāi)手電筒。猜猜能看到什么？幼1：能看到手電筒。幼2：能看到光。師追問(wèn)：我手上還有一只小熊，假如我把小熊放到手電筒和墻壁中間，猜猜能看到什么？幼：能看到小熊。師：真的是這樣嗎？那就請(qǐng)你們拿著手電筒，拿著小熊去試試，不僅要看看墻壁上會(huì)不會(huì)有小熊的影子，還要試著讓小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上。（剛開(kāi)始有的孩子由于手電筒與小熊的距離太近，看不出效果來(lái);也有的孩子不理解老師的語(yǔ)言，把小熊直接放在桌上或墻壁上，看不到小熊的影子。于是教師在觀察時(shí)有意提醒孩子們，讓小熊與桌子和墻壁隔出一段距離試試，結(jié)果大家都做成功了，都看到了小熊在手電筒光照下的影子。）

師：我這里有一只大熊，我打開(kāi)手電筒，大家一起來(lái)看看墻壁上大熊的影子和剛才小熊的影子一樣嗎？幼：這個(gè)熊有眼睛，剛才那個(gè)小熊沒(méi)有眼睛。 師：你有辦法讓小熊的影子也有眼睛嗎？幼1：給小熊畫(huà)個(gè)眼睛。 幼2：給小熊貼個(gè)眼睛。（有的幼兒用勾線筆在小熊的頭上畫(huà)了眼睛，但是照出來(lái)的還是沒(méi)有眼睛;有的幼兒在小熊的頭上貼上了眼睛，但是影子上還是沒(méi)有眼睛）

師：看來(lái)，貼眼睛、畫(huà)眼睛的方法都不能成功，還有什么方法能讓小熊的影子上出現(xiàn)“眼睛”呢？（此時(shí)教師一手握拳，一手拿著打開(kāi)的手電筒，適時(shí)推進(jìn)，演示）師：手電筒照著我的拳頭，看看墻壁上出現(xiàn)了什么？幼：拳頭的影子。師：拳頭的影子是怎么樣的？如果我的拳頭變一變呢？看看墻壁上的影子有什么變化？幼：影子上出現(xiàn)了洞洞。（這時(shí)，教師讓幼兒繼續(xù)思考小熊的眼睛，大家這次沒(méi)有用貼和畫(huà)的方法，而是選擇了牙簽和剪刀等工具）

師：這次都成功了嗎？用了什么方法？幼1：我用牙簽在小熊的頭上戳了兩個(gè)洞，它的影子上就有眼睛了。幼2：我用剪刀剪了兩個(gè)洞，洞洞大了，影子上的眼睛更清楚。師：為什么兩只小熊的“眼睛”不一樣呢？幼：因?yàn)檠篮灤恋亩葱?，剪刀剪得洞大，所以，兩只眼睛不一樣。師：洞大，影子上的“眼睛”就?洞小，影子上的“眼睛”就小。師：小熊有了“眼睛”，有沒(méi)有辦法讓小熊張開(kāi)嘴巴笑起來(lái)呢？可以用什么辦法？為什么？

這樣的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)情景感染、提出問(wèn)題、嘗試體驗(yàn)、幼兒習(xí)得、師生討論、新的情景感染、嘗試活動(dòng)的繼續(xù)、師生討論的繼續(xù)等環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三方面有機(jī)結(jié)合。

四、通過(guò)家庭教育開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭溫馨愉快的氛圍，父母對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和個(gè)性化教育，都是提高幼兒科學(xué)素質(zhì)的有利因素。但由于部分家長(zhǎng)忽視教育方法，加上科學(xué)素質(zhì)不高，對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)教育可能感到無(wú)從下手。為優(yōu)化家庭教育的功能，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，本園通過(guò)邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，讓全體家長(zhǎng)明確開(kāi)展幼兒現(xiàn)代科技教育的目的和意義，以及具體的方法。同時(shí)，各班教師把科技小實(shí)驗(yàn)演示給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)們幫助孩子收集材料，支持孩子在家里開(kāi)展科技小實(shí)驗(yàn)，保護(hù)和發(fā)展孩子探索科學(xué)奧妙的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]公燕萍，吳振東.科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是幼兒的探究之旅——優(yōu)質(zhì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的特征分析[J].教育與教學(xué)研究，2015（01）.

[2]霍雨佳.幼兒科學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的特點(diǎn)與類型[J].學(xué)前教育研究，2008（06）.