群體大小和人格類型對當代大學生人際交往的影響

王雨珩 儲淑嫻 肖良

摘要：大學階段是大學生心理逐漸完善發(fā)展的階段，對于大學生來說，人際交往能力變得越來越重要，離開學校，走向社會，這是每個大學生都必須經(jīng)歷的過程。本文在對大學生人際交往情況進行問卷調(diào)查的基礎上，以數(shù)據(jù)為基礎，對當代大學生人際交往狀況進行了研究和分析，明確了群體大小和人格類型對當代大學生人際交往的影響。

關鍵詞：大學生;人際交往;社會救助;群體大小

中圖分類號：G444 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0060-03

一、大學生人際交往的研究

人際交往是現(xiàn)代工作、學習、生活之余中心理和行為的相互作用。在現(xiàn)代社會中，人際交往不僅僅是個人通向事業(yè)成功和豐富生活的重要手段，也是促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要動力。為此，2018年上半年，我們就大學生的人際交往問題對我校在校大學生進行了一次深入的調(diào)查，對回收的問卷進行了歸類和統(tǒng)計，取得了調(diào)查的一手資料，以此為據(jù)，以下是對當代大學生的人際交往狀況的反映。

（一）人際交往的心理需求

這個階段的大學生正處于熱情、自信、充滿活力的階段。當他們擺脫了來自家庭、學校和高中學習的巨大壓力和負擔，進入了一個相對寬松的環(huán)境和輕松的校園時，就有了渴望被了解和被理解的“社會性”。同時渴望參與和渴望成功的“社會性”，也會被生動地釋放出來。調(diào)查中，在回答“您每月的交際活動頻率”這個問題時，56%的同學回答“3次以下”，18%的同學回答“3-6次”，22%的同學回答“基本沒有”，還有4%的同學回答“6次以上”。在回答“您平常參加聚會或者活動的原因”的問題時，46%的同學回答“陪同朋友或者舍友參加”，30%的同學回答“擴大朋友圈，增進交流”，14%的同學回答“不得不參加”，還有10%的同學回答“其他”。

以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學生具有很強的人際交往心理需求。他們渴望獲得友誼，渴望在集體活動中有一個溫暖的家。他們希望體驗團隊精神，分享合作的喜悅和喜悅，在團隊合作的基礎上建立真誠的友誼。他們渴望愛情，也許是彼此之間的距離在心理距離上，他們想感受到所愛的人的愛，也想學會去愛所愛的人。

（二）人際交往的心理障礙

盡管大學生的人際交往在很大程度上體現(xiàn)了他們的心理需求，但在交際行為上卻存在一定的偏差。經(jīng)過深層次的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)由于他們對于人際交往認識模糊、交際能力不足，因此存在著一定的人際交往心理障礙交流，在人際交往中因為心理上的大部分原因而望而卻步，這些原因源自內(nèi)心里對自己的不自信以及對新的事物以及新的環(huán)境的陌生和恐懼，從而在這些或那些方面造成了人際交往中的障礙。

（三）問題的提出

校園生活作為大學生生活的基本組成部分之一，也是最具特色的生活場所。大學生與同學之間的人際關系是最常見、最直接、最重要的人際關系。大學是一個人一生中最強烈、最明顯的心理變化時期之一。如果一個人不能正確地評價自己和他人，不能正確選擇和發(fā)展自己，將會影響其正常的生活。近年來因為學校人際關系處理不當而發(fā)生命案的事件層出不窮，如2013年在復旦大學發(fā)生的黃洋投毒案件以及南京航空航天大學的腐尸案。這些例子都在警醒著我們建立良好人際關系的重要性，如何處理好人際關系是當今高校學生面臨的一大緊迫問題。因此，對群體大小與人格類型對當代大學生人際交往影響的研究對于促進當代大學生身心健康和營造一個和諧的校園氛圍具有相當重要的意義。

二、調(diào)查研究

（一）研究方法

本文主要采用文獻資料法和問卷調(diào)查法進行研究。

1.被試。本次調(diào)查采用隨機抽樣方法抽取宿州學院大學生400人，利用問卷調(diào)查法進行調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，回收377份，經(jīng)過篩選后得到有效問卷365份，有效回收率91%，符合統(tǒng)計要求。有效回收的問卷中，施測的具體情況如表一：

2.研究工具。

人際關系綜合診斷量表。調(diào)查材料選自鄧日昌的《大學生心理診斷》，該量表旨在從4個方面了解大學生在交談、溝通與交際、待人接物和與異性交往方面的能力。

卡特爾16種人格因素問卷，卡特爾的16種人格因素測試可以從16個相對獨立的人格維度來評價，包括了敏感性、興奮性、穩(wěn)定性等，這些因素各自獨立，它們的不同組合構(gòu)成了一個人的人格。該測試由多個問題組成，被廣泛應用于各個領域。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

關于調(diào)查結(jié)果，使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行錄入、排序和分析。

1.大學生人際交往總分比例表，見表二。

2.大學生人際關系在性別上的統(tǒng)計變量分析。

從表三可以看出，t檢驗中t值為0.72，顯著水平為0.47，大于顯著水平0.05，這說明大學生人際交往情況沒有明顯的性別差異。從表四可知，利用方差分析去研究大學生人際交往的年級差異，可以得出方差檢驗的F值為3.64，顯著性水平為0.01，小于顯著性水平0.05，這表明不同年級大學生的人際交往水平存在顯著性差異，具體對比差異結(jié)果為，大二>大三>大四>大一。

從表五可知，利用方差分析去研究大學生人際交往情況與生源差異，可以得出方差檢驗的F值為11.57，顯著性水平為0.00，小于顯著性水平0.05，這說明大學生人際交往水平在不同生源上存在顯著性差異，具體對比差異結(jié)果為，大城市>小城市>一般農(nóng)村>山區(qū)。

根據(jù)卡特爾16種人格因素問卷，不同性別大學生的人格比較11項無顯著差異。其余5項存在顯著差異。

聰慧性上存在顯著性差異，女性的大腦比男性的大腦成熟早一些，優(yōu)勢更明顯，因此女性較早表現(xiàn)出比較強的語言信息處理能力;穩(wěn)定性上存在顯著性差異，男性在情緒方面比女性更加穩(wěn)定成熟，能更好的處理生活中的問題;而女性在情緒各方面則較易激動，同時受環(huán)境的因素影響較多。