運(yùn)用微課提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)探究

凌立冬

摘 要：微課是一種基于微視頻的教學(xué)手段，能讓學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂自然呈現(xiàn)無限活力，讓學(xué)生獲得更多鮮活的信息。教師利用微課開展歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要切準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)投放微課，以成功激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生歷史思維，完善學(xué)生認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;核心素養(yǎng);歷史思維能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0033-01

微課的出現(xiàn)給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，越來越多的教師樂意利用微課來突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力。歷史學(xué)科涉及的知識(shí)一般離學(xué)生有一定的距離，部分教師又多以語言傳遞為主進(jìn)行教學(xué)，這容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，教師要巧用、活用、妙用微課資源，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、微課活用，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是歷史課堂教學(xué)最常見的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的形成具有重要意義。因此，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助有趣的視頻或者動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，“原始的農(nóng)耕生活”這節(jié)課的內(nèi)容雖然距離現(xiàn)在時(shí)間有些久遠(yuǎn)，但講述的是中國境內(nèi)較早的原始農(nóng)耕生活，因此學(xué)生比較感興趣。為了激活學(xué)生主動(dòng)探究欲望，教師可以提前設(shè)計(jì)好相關(guān)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。微課視頻中有三個(gè)卡通人物，分別代表河姆渡人、半坡人和大汶口人，這三個(gè)人物帶領(lǐng)大家去三個(gè)展廳觀看具有代表性的歷史遺跡，但三個(gè)人物觀看的歷史遺跡都不是自己所屬地區(qū)的，畫面上的文字提示學(xué)生為這三個(gè)人物找到正確的展廳。微課視頻畫面直觀、形象，視頻設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)，因此學(xué)生非常感興趣，都想知道這三個(gè)卡通人物應(yīng)該過怎樣的生活，使用哪些生產(chǎn)工具。學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，紛紛學(xué)習(xí)微課尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

微課視頻新鮮、靈動(dòng)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知意愿。學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容興致高漲，能夠在課前自主完成有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課堂討論與交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課巧用，深化學(xué)生歷史思維

微課具有時(shí)間短、展示形式靈活、富有動(dòng)態(tài)感等特點(diǎn)，能夠?qū)⒘闼榈闹R(shí)集中化、簡潔化，能夠極大地體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是知識(shí)不斷積累、能力不斷提升的過程。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)獲得歷史知識(shí)，提高歷史思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地探索教學(xué)方式，利用微課視頻，以最為直觀、生動(dòng)的感知手段，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)。這樣就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要契機(jī)，使學(xué)生的歷史思維逐漸得到深化。例如，教學(xué)“北方民族大融合”時(shí)，考慮到歷史地圖是學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，教師可以在課堂教學(xué)中側(cè)重利用歷史地圖突破教學(xué)重難點(diǎn)。如講述到北魏孝文帝改革時(shí)，考慮到部分學(xué)生對(duì)北魏了解甚少，也不清楚北魏邊界輪廓，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，其中插入相關(guān)歷史地圖，并采用動(dòng)態(tài)地圖的方式演示北魏的建立，同時(shí)加入北魏遷都事件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到遷都的積極影響，使學(xué)生從時(shí)間和空間上更好地掌握歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維。

教師利用微課視頻集中展示歷史地圖，能把學(xué)生所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到面呈現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的視野，進(jìn)而提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

三、微課妙用，完善學(xué)生認(rèn)知體系

為了鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，課堂教學(xué)離不開定時(shí)定量的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的訓(xùn)練中，教師一般采用學(xué)案展示或者大屏幕投放的方式，且只能針對(duì)具體的題目進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練延伸受限，方法指導(dǎo)受阻。而現(xiàn)在，教師妙用微課視頻進(jìn)行示范展示，不僅可以考查不同群體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且可以進(jìn)行相關(guān)技巧的重點(diǎn)展示，逐漸滲透方法意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。例如，“對(duì)外友好往來”一課，學(xué)生要學(xué)習(xí)遣唐使、隋唐與新羅的頻繁往來、鑒真東渡、玄奘西游等具有代表性的史實(shí)，了解隋唐時(shí)期的繁榮與開放。本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)是中外友好交往的重要事件，平時(shí)大小考試中不論選擇題還是材料解析題都會(huì)經(jīng)常涉及，是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，采用微課教學(xué)。教師可以結(jié)合平時(shí)經(jīng)?？嫉念}型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，一方面訓(xùn)練題要由淺入深，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生做題的興趣，另一方面每種題型要給出解析和解答思路，特別是舉一反三部分要利用動(dòng)態(tài)畫面為學(xué)生講解訓(xùn)練技巧，集中學(xué)生注意力。這樣的課堂訓(xùn)練更有實(shí)效，能讓學(xué)生獲得更多分析和解決問題的方法與技巧。

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，平時(shí)歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生基本歷史能力的培養(yǎng)。這節(jié)課中，教師妙用微課視頻，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練方式，教會(huì)學(xué)生一些解決歷史問題的基本方法，能夠進(jìn)一步完善學(xué)生歷史認(rèn)知體系。

綜上所述，微課資源的靈活運(yùn)用，能給歷史課堂注入更多的活力。教師要最大限度地利用微課的優(yōu)勢(shì)，使微課資源更好地為歷史課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。要靈活運(yùn)用微課激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生歷史思維，完善學(xué)生認(rèn)知體系，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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