獨立學(xué)院日語專業(yè)一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查與分析

王婉凝

摘? 要：該文以東北師范大學(xué)人文學(xué)院、華僑外國語學(xué)院日語專業(yè)一、二年級學(xué)生為對象，進行了關(guān)于日語學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查和分析。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，試圖闡明獨立學(xué)院日語專業(yè)一、二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、日語教師在教學(xué)活動中的作用，以期對日語一、二年級專業(yè)設(shè)置、大綱修訂、課程安排、課堂教學(xué)等有所啟示。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)動機? 獎懲措施

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0237-02

1? 問卷調(diào)查

1.1 研究對象、研究方法

該問卷以東北師范大學(xué)人文學(xué)院、華僑外國語學(xué)院2016級、2017級日語專業(yè)學(xué)生為對象（共140名，有效問卷回收136份），采用問卷調(diào)查的研究方法，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)日語的學(xué)習(xí)動機以及教師的獎懲措施對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響展開調(diào)查。

1.2 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（1）圍繞學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。

①我選擇日語專業(yè)的原因：A喜歡日語（29.3%）;B好就業(yè)（38.7%）;C喜歡與日本相關(guān)的某種事物（22.1%）;D家長主張（7.4%）;E其他。

②我的日語成績：A優(yōu)秀（36.4%）;B良好（32.9%）;C中等（16.5%）;D及格線左右（13.2%）;E其他。

③我的性格：A內(nèi)向（9.6%）;B外向（30.2%）;C偏內(nèi)向（32.8%）;D偏外向（19.4%）;E其他。

④我每天自學(xué)日語的時間：A1～2h（53.4%）;B3～4h（19.6%）;C30min以內(nèi)（20.9%）;D只完成作業(yè)（5.4%）;E其他。

⑤每次受到老師的批評都會自我反思，力求更好：是（74.1%）;否（25.9%）。

⑥我認為大學(xué)生已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，不用老師督促：是（47.8%）;否（52.2%）。

⑦平時不太學(xué)習(xí)，每次考試前突擊復(fù)習(xí)：是（59.6%）;否（40.4%）。

（2）圍繞教師對學(xué)生獎懲效果的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。

①對于老師的當眾能表揚，你覺得：A高興（71.2%）;B：不高興（4.3%）;C無所謂（16.9%）;D討厭（5.7%）;E其他（1.9%）。

②喜歡被老師表揚的原因：A有面子（6.9%）;B自己的努力被認可（77.8%）;C往往會有獎勵（1.6%）;D父母會高興（11.5%）;E其他（2.2%）。

③喜歡被老師采取哪種方法表揚：A當眾表揚（18.1%）;B私下表揚（20.6%）;C含蓄地間接表揚（38.9%）;D通過第三人表達贊賞（22.4%）;E其他。

④不喜歡被老師表揚的原因：A難為情（38.4%）;B不希望成為典型（32.1%）;C擔心被同學(xué)孤立（14.7%）;D認為學(xué)習(xí)好是自己的事（9.0%）;E其他（5.8%）。

⑤喜歡哪種獎勵：A口頭表揚（23.6%）;B獎狀或獎品（19.4%）;C允許做自己喜歡的事（37%）;D物質(zhì)獎勵（20%）;E其他。

⑥老師的鼓勵會使我：A更有信心（82.3%）;B滿足現(xiàn)狀（4.2%）;C為了再次獲得鼓勵而努力（12.5%）;D在沒有得到鼓勵時失去興趣（3.1%）;E其他。

⑦被老師批評之后覺得：A雖然不喜歡但可以理解（23.1%）;B覺得是老師對自己的信任與鞭策（66.2%）;C討厭（7.3%）;D無所謂（2.2%）;E其他（1.2%）。

⑧以下懲罰措施相對有效的是：A罰寫或罰站（8.7%）;B口頭批評（40.6%）;C找家長（13.9%）;D不讓做自己喜歡的事情（30.1%）;E其他（6.7%）。

⑨老師的批評主要起到的作用：A促使我今后更加努力學(xué)習(xí)（71.6%）;B使人感到沮喪（3.5%）;C使師生關(guān)系緊張（8.3%）;D使學(xué)生懼怕老師（11.3%）;E其他（5.3%）。

⑩受到老師的批評處罰時會懷恨在心嗎：是（6.7%）;否（93.3%）。

總體來說，我認為表揚比批評更利于我努力學(xué)習(xí)：是（94.3%）;否（5.7%）。

1.3 問卷調(diào)查的結(jié)果分析

（1）圍繞學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下。

①因為喜歡日語而選擇日語專業(yè)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的29.3%。而38.7%的學(xué)生選擇日語是因為便于就業(yè)。也就是說，工具型學(xué)習(xí)動機成為學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要動機類型。

②每天自學(xué)日語的時間為1～2h的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的53.4%。另外，在假期每天學(xué)習(xí)日語的時間為1～2h的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43.1%。平時不太學(xué)習(xí)，每次考試前突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的59.6%。上述數(shù)據(jù)反映了獨立學(xué)院日語初級階段學(xué)生課下自學(xué)日語時間不足、自學(xué)意愿不高等問題。

③52.2%的學(xué)生認為雖然是大學(xué)生了，但仍然需要老師的督促。每次受到老師的批評后，能夠自我反思的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的74.1%。上述數(shù)據(jù)說明，半數(shù)以上的學(xué)生仍然依賴老師的日常監(jiān)督，學(xué)習(xí)的自主性不高。

（2）圍繞教師對學(xué)生獎懲效果的調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下。

得到老師的表揚，71.2%的學(xué)生感到高興，77.8%的學(xué)生認為自己的努力得到認可。得到了老師的表揚，82.3%的學(xué)生感到更加有自信心，為了再次獲得老師的表揚而努力的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的12.5%。學(xué)生喜歡的鼓勵方式依次為：允許做喜歡的事（37%）、口頭表揚（23.6%）、物質(zhì)獎勵（20%）、獎狀或獎品（19.4%）。通過數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生更希望獲得精神上的滿足感，而不是物質(zhì)獎勵。另外，通過此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常在班級全體同學(xué)面前表揚某個學(xué)生的做法，是最不受學(xué)生歡迎的表揚方式，喜歡被當眾表揚的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的18.1%。學(xué)生喜歡的表揚方式依次為：含蓄地間接表揚（38.9%）、通過第三人表達贊賞（22.4%）、私下表揚（20.6%）。受到老師的批評之后，89.3%的學(xué)生表示可以理解，通過與老師的交流，感受到了老師的信任與鞭策。被老師批評之后，懷恨在心的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的6.7%。數(shù)據(jù)顯示，受到老師的批評，有極少數(shù)學(xué)生懷恨在心，但絕大多數(shù)的學(xué)生是能夠感受到老師的信任與期望的。學(xué)生認為相對有效的懲罰措施是口頭批評，占總?cè)藬?shù)的40.6%。其次是不讓做自己喜歡做的事情，占總?cè)藬?shù)的30.1%。

2? 結(jié)語

通過此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可以看出：首先，獨立學(xué)院日語初級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以外在動機和工具型動機為主要動機類型。其次，大部分學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)日語的意愿不高，仍然依賴教師的督促。最后，教師的獎懲措施能夠在一定意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在取得進步時沒有得到應(yīng)有的表揚，會對學(xué)生的心理造成影響，會降低其日語學(xué)習(xí)的積極性，進而影響接下來的教學(xué)。

參考文獻

[1] 王婉瑩.大學(xué)非專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機類型與動機強度的定量研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2005（3）：38-42.

[2] 蔣慶榮.關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2009（S1）：130-134.