架起師生溝通橋梁促進(jìn)學(xué)生成長探索

樊萍

摘 要：在班級管理工作中班主任所采取的溝通方式會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此班主任要采取相應(yīng)措施做到與學(xué)生有效溝通。文章從教育案例入手，闡述溝通應(yīng)該從愛學(xué)生開始，從苦心經(jīng)營開始，從微笑開始，從現(xiàn)身說法開始。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;溝通;案例;教育管理

中圖分類號：G631;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0014-01

班級中總有一些問題學(xué)生，教師需要重點做好對他們的教育管理工作。這時，教師與他們的溝通便顯得尤為重要。教師如果不與他們溝通，或者進(jìn)行無效溝通，就很難做好班級管理工作，以致影響師生關(guān)系，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。教師所采取的溝通方式會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，所以教師要做好與學(xué)生的溝通工作。那么，教師應(yīng)該如何做到有效溝通呢？

一、溝通從愛學(xué)生開始

愛是相互的，沒有愛就無法有效溝通。教師對學(xué)生的愛，學(xué)生是可以感受到的。如果教師對學(xué)生內(nèi)心充滿愛，所做的一切都為學(xué)生著想，不做傷害學(xué)生感情的事，不做不顧學(xué)生感受的事，就會讓學(xué)生感受到教師的愛。學(xué)生真正認(rèn)識和了解老師需要一個過程，教師只要給學(xué)生時間，從愛出發(fā)，用心溝通和磨合，就會贏得學(xué)生信任。

有些年輕教師在學(xué)生犯錯誤時沉不住氣，容易沖動，對學(xué)生發(fā)脾氣，這是不理智的，責(zé)罵和懲罰往往起不到好的教育效果。學(xué)生越犯錯，教師就應(yīng)該越注重與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生犯錯的原因，與學(xué)生以心換心，用真誠換真心，這樣就會更好地了解學(xué)生，然后對癥下藥。平時，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，了解每個學(xué)生的性格特點。例如，學(xué)生J在課堂上不是說話，就是睡覺、折紙。教師多次找他談話，但每次談話后好不過三天，他又開始搗亂。有一天，J某科作業(yè)沒有做，被該科老師罰出課堂。教師知道后將J領(lǐng)進(jìn)辦公室，讓他坐下，并給他吃些零食，以安撫他的情緒。由于平時教師發(fā)現(xiàn)J手腳勤快、愛勞動，便決定改變教育策略，趁機(jī)對他說，你愛勞動，責(zé)任心強，就當(dāng)咱班的勞動委員吧。一聽自己被委以重任，他欣然接受。在接下來的日子里，他很能干，以身作則，教師便不斷表揚他，培養(yǎng)他的成就感和榮譽感。期末，教師還給他頒發(fā)了“熱心公益、服務(wù)校園”的獎狀，他很激動，說這是自己第一次拿獎狀。漸漸地，他的進(jìn)步越來越大，學(xué)習(xí)也主動積極了。

二、溝通從苦心經(jīng)營開始

一名男生叫R，平時非常好動、淘氣，缺少自控力，難免有時會傷到自己或別人。一次，R在課間踢球用力過猛，衣服破了，教師發(fā)現(xiàn)后急忙幫他縫補，并作詩一首：“慈師手中線，學(xué)子身上衣。打球弄破了，課間趕緊縫。意恐受寒冷，但愿守紀(jì)律?！睅滋旌蟮恼n間踢球，R的衣服再次弄破，教師又幫他縫上并作詩一首：“課前忙打球，用力太過猛。衣服又破了，慈師即縫補。規(guī)章記在心，守紀(jì)我能行。”教師偷偷看他，發(fā)現(xiàn)他臉紅了。一天班會課上，教師考慮到學(xué)生下課后又要踢球，便又作詩一首：“小R又打球，慈師心太揪。意恐受傷害，課上再提醒。但愿衣不破，守紀(jì)我能行?！比缓?，教師摸著小R的頭說：“第四首小詩老師實在作不出了，你別再弄破衣服啦！”通過這件事，小R知道了老師的良苦用心是勸自己提高自控力，便開始收斂自己，一點點改正淘氣的毛病。

三、溝通從微笑開始

微笑是信任。教師的微笑可以讓學(xué)生感到親切，贏得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生逐漸接受教師的管理。班級新轉(zhuǎn)來一位女生L，她第一天來時，就帶著3個女生到其他班級中找長得帥的男生聊天，說認(rèn)其為哥哥。L優(yōu)越感很強，喜歡與男同學(xué)一起玩，上課睡覺、說話、傳紙條。起初，教師覺得她是小孩，就簡單地提醒她改正缺點，可她非但不聽，而且公開頂撞教師。于是，教師反思了自己的做法，決定換一種方式與她溝通。從此，教師總是面帶微笑，以商量、溝通的語氣與她聊天。漸漸地，她的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，愿意接受老師的意見改正缺點。對待這種“吃軟不吃硬”的學(xué)生，溝通應(yīng)該從微笑開始。

四、溝通從現(xiàn)身說法開始

有學(xué)生向老師匯報，Q同學(xué)喜歡N同學(xué)，兩人在QQ群里用情侶頭像，而且在教室里有親昵舉動。對于早戀問題，處理起來通常比較棘手。教師決定先給大家講述初中時發(fā)生在自己身上的一個故事。“那時，各班優(yōu)秀生在一起上數(shù)學(xué)集訓(xùn)課，隔壁班的一個男生上黑板做出了一道難題，我便開始關(guān)注這位長得帥又聰明的男生。從此，每當(dāng)我經(jīng)過隔壁班時總能注意到該男生注視我的目光，或者每當(dāng)該男生經(jīng)過我班教室時，我倆會不由自主地四目相對。整整兩個月，我心神不寧，上課發(fā)呆，仿佛有小鹿撞我的心，漸漸地我的成績有所下降。這引起了班主任的注意，班主任弄清情況后及時與我交流，我才清醒過來?！比缓?，教師私下約Q和N談話，對他們說，少男少女對異性產(chǎn)生欣賞或喜歡的感覺，是青春期的正常心理，但要處理好這種情感，這種情感實際上并不穩(wěn)定，更重要的是你們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果放任自己，就可能失去這個年齡應(yīng)有的純真，影響學(xué)業(yè)，為這份不成熟的情感付出沉重的代價。父母將你們送來這所學(xué)校讀書不容易，你們應(yīng)該珍惜學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和自己受教育的機(jī)會。教師的苦心疏導(dǎo)起了作用，從此Q和N都投入到更努力的學(xué)習(xí)中。

總之，師生之間的溝通在一定程度上影響著教育的效果。教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，采取有效的溝通方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘沛華.初中班主任溝通技巧探析[J].教育觀察，2017（03）.

[2]趙穎征.班主任的溝通藝術(shù)[D].河北大學(xué)，2013.