小小浮力秤（大班）

郁玲玲

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒通過(guò)玩水游戲以及集體教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)積累了很多關(guān)于沉浮的感性經(jīng)驗(yàn)，比如，哪些物體沉、哪些物體浮，或者怎樣讓沉下去的浮起來(lái)，讓浮起來(lái)的沉下去等。不過(guò)大多數(shù)活動(dòng)局限于關(guān)注沉浮的材料，而忽略“排水”這一科學(xué)現(xiàn)象。而“排水”正是阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定理的重要突破口，是隱藏在沉浮現(xiàn)象背后的一個(gè)值得探究的內(nèi)容。

于是，我設(shè)計(jì)、組織了這個(gè)制作浮力秤的科學(xué)探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注“排水”現(xiàn)象，激活幼兒的科學(xué)思維，在水位與入水物體重量之間建立聯(lián)系，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成更豐富的探究活動(dòng)。

“發(fā)現(xiàn)水位上升，關(guān)注排水現(xiàn)象”是幼兒跳一跳能夠達(dá)到的目標(biāo)。該活動(dòng)把“水位”作為教學(xué)活動(dòng)的線索，按照“發(fā)現(xiàn)水位變化——探究水位高低與物體輕重的關(guān)系——依據(jù)水位稱重——發(fā)現(xiàn)水位記錄的不同地方”的順序來(lái)組織教學(xué)，讓幼兒始終處于積極主動(dòng)的思維和探索之中，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

活動(dòng)中的紙杯、透明塑料水杯、水、小石塊、夾子等材料簡(jiǎn)單易得。為了有利于幼兒觀察、比較、判斷、推理等，我對(duì)操作材料進(jìn)行了篩選，排除了不必要的干擾。比如，把標(biāo)記線畫(huà)在盛水的容器外側(cè)，這樣就可以將水和標(biāo)記線隔開(kāi)?？紤]到如果放入紙杯的材料不夠多、不夠重，容器里水位上升會(huì)很不明顯，所以必須放入重量合適的材料才有利于觀察水位的變化。但是，材料過(guò)多又容易轉(zhuǎn)移孩子的注意。后來(lái)，我想到了阿基米德稱金冠的故事，阿基米德進(jìn)入浴缸時(shí)水溢出來(lái)的細(xì)節(jié)啟發(fā)了我，如果盛水的容器小一些，那么水位的上升就會(huì)很明顯。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，最后我確定用直徑相差不大的透明塑料水杯和紙杯制作浮力秤，以確保探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)水位高低與物體輕重的關(guān)系，我準(zhǔn)備了兩種重量的材料：較重的小石塊為30克左右，紅夾子和藍(lán)夾子均為18克，這樣可確保三種材料的總重不會(huì)使紙杯沉到透明塑料水杯的杯底，而且每樣材料放入紙杯后水位有明顯變化。

目標(biāo)：

1.探索水位高低與入水物體輕重的關(guān)系。

2.嘗試制作簡(jiǎn)易浮力秤，解決實(shí)際生活中有關(guān)稱重的問(wèn)題。

3.對(duì)科技小制作產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

1.透明塑料水杯（內(nèi)裝適量水，杯外側(cè)豎著貼有白色和黃色的兩根標(biāo)簽條），紙杯，小石塊（30克左右），紅色、藍(lán)色兩種夾子（均為18克）各一，紅、藍(lán)、黑色水彩筆;散裝玉米（60克），袋裝玉米（每袋50克）和自封空袋（分別貼有寫(xiě)著“50克”字樣的標(biāo)簽）。以上所有材料每?jī)扇艘环荨?/p>

2.PPT課件，用于水位上升演示、水位線記錄演示、稱玉米的步驟演示等。

3.動(dòng)畫(huà)短片《曹沖稱象》。

過(guò)程：

一、了解材料，產(chǎn)生興趣

教師出示裝有少量水的透明塑料水杯和空紙杯，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。

師：把空紙杯放到水杯里，是會(huì)浮還是會(huì)沉？

幼：會(huì)浮。

師：你們都覺(jué)得會(huì)浮，我們一起來(lái)看看。（師幼共同驗(yàn)證。）

師：為什么空紙杯會(huì)浮在水面上？

幼：因?yàn)榧埍p。

師（小結(jié)）：對(duì)，水有一種神奇的力量，叫浮力，水的浮力能讓東西浮在水面上。

師：如果往紙杯里加些東西會(huì)怎么樣呢？

幼：會(huì)沉下去。

師：你們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)去玩一玩、看一看。

（析：該環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)猜測(cè)對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，有助于他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中集中注意，仔細(xì)觀察和比較，增強(qiáng)操作的目的性。）

二、操作探索，獲取經(jīng)驗(yàn)

（一）探索紙杯沉浮，發(fā)現(xiàn)水位變化

1.明確要求。

師：兩人一組，把籃子里的小石塊、紅夾子、藍(lán)夾子三個(gè)物體都放到紙杯里，仔細(xì)觀察紙杯和水有什么變化。注意不用手壓紙杯。

2.第一次操作。

3.交流討論，關(guān)注重點(diǎn)。

師：你們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)了什么？

幼：紙杯往下沉了很多。

師：有沒(méi)有沉到最底下？

幼：沒(méi)有。

師：紙杯還是浮在水中。還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？水有沒(méi)有發(fā)生變化？

幼：水往上了。

師：是嗎？我也來(lái)放一放，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（教師演示PPT課件，幼兒集體觀察紙杯下沉的同時(shí)水位上升的現(xiàn)象。）

師：水面原來(lái)在透明杯子的什么地方？現(xiàn)在在透明杯子的什么地方？

師：為什么水面會(huì)升高？

幼：因?yàn)榧埍鲁亮恕?/p>

幼：紙杯里的東西越重，水面就會(huì)升得越高。

師（小結(jié)）：原來(lái)紙杯里放進(jìn)東西后變重了，會(huì)往下沉一些，水杯里的水被壓得沒(méi)地方去，只能往上爬，水面就升高了。

（析：幼兒操作后，教師利用PPT課件動(dòng)態(tài)演示紙杯下降和水位上升，有助于幼兒回憶操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注水位的變化，并分析、判斷、推導(dǎo)水位與入水物體重量的關(guān)系。）

（二）記錄水位高低，比較物體輕重

1.觀察猜測(cè)。

師：剛才我們把小石塊、紅夾子、藍(lán)夾子全都放進(jìn)了紙杯里，如果每次只放一個(gè)，你覺(jué)得哪一個(gè)會(huì)讓水面升得最高？

幼：小石塊會(huì)讓水面升得最高。

師：為什么？

幼：我覺(jué)得小石塊最重。

2.明確要求。

師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢？需要去玩一玩，請(qǐng)你們邊玩邊把每一個(gè)物體讓水面升高的位置記錄下來(lái)，在水杯外白色標(biāo)簽紙上齊水面的地方畫(huà)一根短線。（教師播放PPT課件動(dòng)態(tài)演示水位線的記錄。）

師：我為你們準(zhǔn)備了黑色、紅色、藍(lán)色三種顏色的筆用來(lái)畫(huà)標(biāo)記線，猜猜我為什么要準(zhǔn)備三種顏色的筆？

幼：黑色筆記錄小石塊讓水面升高的位置，紅色筆記錄紅夾子讓水面升高的位置，藍(lán)色筆記錄藍(lán)夾子讓水面升高的位置。

師：對(duì)，一種顏色對(duì)應(yīng)一個(gè)物體讓水面升高的位置。

師：那你們就試一試，把每一個(gè)物體讓水面升高的位置記錄下來(lái)，再比一比。

3.第二次操作，記錄并比較水位高度。

（教師提醒幼兒將透明塑料水杯放在桌上，在水杯外齊水面的地方畫(huà)一根短線作記錄。）

4.展示記錄，交流結(jié)果。

師：哪種顏色的標(biāo)記線高？哪種顏色的標(biāo)記線低？

幼：黑色的標(biāo)記線最高，紅色和藍(lán)色的標(biāo)記線一樣高。

師：這三根線能告訴我們什么秘密呢？

幼：小石塊重，紅夾子和藍(lán)夾子輕。

師：紅線和藍(lán)線一樣高又說(shuō)明了什么？

幼：紅夾子和藍(lán)夾子一樣重。

師（小結(jié)）：黑色標(biāo)記線比紅色標(biāo)記線和藍(lán)色標(biāo)記線都高，說(shuō)明小石塊最重;紅色標(biāo)記線和藍(lán)色標(biāo)記線一樣高，說(shuō)明紅夾子和藍(lán)夾子一樣重。你們根據(jù)水位的高低來(lái)比較物體的輕重，還能知道是不是一樣重，很棒！

（析：記錄水面升高的位置，目的在于幫助幼兒重點(diǎn)關(guān)注排水現(xiàn)象，并在水位高低與物體重量之間建立聯(lián)系，由此推導(dǎo)出新經(jīng)驗(yàn)“水位高，物體重;水位低，物體輕;水位一樣高，物體一樣重”，為下一個(gè)環(huán)節(jié)解決實(shí)際的稱重問(wèn)題提供思路。）

三、遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題

1.教師出示袋裝玉米和散裝玉米，交代任務(wù)。

師：現(xiàn)在要交給你們一個(gè)任務(wù)：這是寵物超市的袋裝玉米樣品，每袋重50克，還需要再裝幾袋。怎樣利用紙杯和透明塑料水杯從這些散裝的玉米中稱出50克的玉米呢？

2.師幼討論并梳理操作步驟。

（教師播放PPT課件演示稱玉米的步驟：把50克小包裝樣品袋放入紙杯——水面升高后在透明塑料水杯外齊水面的地方畫(huà)標(biāo)記線——取走小包裝樣品——將散裝玉米慢慢加入紙杯——直到透明塑料水杯中的水面與剛才畫(huà)的標(biāo)記線齊平，就稱出了重50克的玉米——把紙杯中的玉米倒入空袋。）

3.幼兒操作。

師：兩人一組，看哪一組合作得好，稱得快。

4.總結(jié)提煉。

師：你們剛才用透明塑料水杯和紙杯幫助寵物超市解決了一個(gè)問(wèn)題，稱出了50克重的玉米。其實(shí)兩個(gè)杯子加上水也是一種秤，可以利用水的浮力來(lái)稱東西，我們叫它浮力秤。

師：今天我們制作了稱50克重量的浮力秤，以后我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)、在家里可以繼續(xù)研究，做出能稱不同重量的浮力秤。

（析：利用“水位一樣高的物體一樣重”這個(gè)新經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際情境中的稱重問(wèn)題，既可以培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題的能力，讓他們獲得成就感，又可以促使他們將新經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)接，從而開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）

四、欣賞故事，拓展思維

1.觀看動(dòng)畫(huà)短片《曹沖稱象》。

師：用水的浮力解決稱重的問(wèn)題很早就有人做了。在古代，有個(gè)人要稱大象的重量，但由于大象太重了，沒(méi)有那么大的秤，所以稱不了。這時(shí)，有個(gè)叫曹沖的小朋友想出了稱大象的好辦法。我們一起來(lái)看一看曹沖是怎么稱大象重量的。（幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片。）

2.交流討論。

師：曹沖是怎么稱象的？

師：曹沖稱象的辦法和我們剛才稱玉米的方法一樣嗎？

幼：一樣。

師：什么地方一樣？

幼：都是在水里稱的。

幼：我們是在水杯上做標(biāo)記線，曹沖是在船舷上做標(biāo)記線。

師：曹沖稱象和我們稱玉米也有不一樣的地方。哪里不一樣呢？

師（小結(jié)）：曹沖稱象和我們稱玉米都是利用水的浮力來(lái)稱重，我們的紙杯和透明塑料水杯是一個(gè)小浮力秤，那么船和小河就是一個(gè)大浮力秤。我們今天的小浮力秤是在透明塑料水杯上做標(biāo)記的，如果我們要和曹沖一樣，那么應(yīng)該在哪里做標(biāo)記呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，你們以后可以慢慢想想，動(dòng)手試試。

（析：通過(guò)“小朋友稱玉米”與“曹沖稱象”兩種“浮力秤”材料的對(duì)比，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此產(chǎn)生新的探究興趣。）

延伸活動(dòng)：

在科學(xué)區(qū)投放材料，供幼兒繼續(xù)探究、制作能稱不同重量的浮力秤。