入學準備不等于提前學小學內容

邊玉芳

目前，大家都已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學育人，都在反對“幼兒教育小學化”、提倡小學一年級“零起點教學”。但“零起點教學”并不意味著“零準備”，入學準備需重視。

入學準備狀態(tài)是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件，即兒童在進入學校時應當達到的發(fā)展水平，或能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展水平與狀態(tài)。大量研究表明，孩子入學準備水平對后期學業(yè)成就和學校適應具有預測作用，入學準備水平的高低直接影響其后續(xù)發(fā)展水平。但入學準備不是提前學習小學的內容，入學準備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

孩子在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響其在未來的學習、工作和生活的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段孩子的教育重點在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習慣。良好的習慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識地促進孩子的生活、學習、思維、人際交往等行為習慣的養(yǎng)成。根據幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內容具體明確、語言通俗簡練。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力。好奇心是人們積極觀察世界、進行創(chuàng)造性思維的內部動因，是兒童學習的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在幼兒的日常生活學習中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新事物和學習新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強的幼兒接觸新事物時注意集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應采用合適的方式實事求是地回答。父母要善待孩子的“破壞行為”，如把玩具拆開等，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關注。

培養(yǎng)孩子的獨立性。幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。3～4歲時兒童行為獨立性快速發(fā)展，為其今后情感獨立和認知獨立的發(fā)展奠定基礎。4～5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學會對情緒的調節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，能在情感上逐漸消除對父母的依賴。3～5歲兒童的認知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進行思考，有了自己的見解和主張。所以，家長可以依據孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。

培養(yǎng)孩子的多方面能力。父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數(shù)學、使用數(shù)學解決問題，選擇圖文并茂，或圖畫為主、文字為輔，內容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力，并采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強孩子對危險情境、事故原因以及后果的認識，提升孩子的安全防范意識，學會自我保護。另外，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵孩子與同伴交往的同時要引導其學會合作與分享、處理同伴矛盾，學會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

（《中國教育報》2018年10月23日）