班主任實(shí)施勞動(dòng)教育貴在得法

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育進(jìn)一步指明了育人方向。教育部發(fā)布的《2019年工作要點(diǎn)》，明確提出“大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。各學(xué)校需要把勞動(dòng)教育提到重要日程上來。

作為學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位，班級(jí)是落實(shí)育人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)全面育人的“末梢神經(jīng)”。班主任以班級(jí)為陣地，實(shí)施勞動(dòng)教育，大有可為。

班主任實(shí)施勞動(dòng)教育要講究方法。

一、正面強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)光榮

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。解決認(rèn)識(shí)問題離不開正面強(qiáng)調(diào)。目前，學(xué)校對學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)和勞動(dòng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的理解和勞動(dòng)技能的習(xí)得，都非常薄弱，概括起來，大致有三個(gè)方面的原因：第一是“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，學(xué)生有鄙視勞動(dòng)的心理傾向;第二是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，腦力勞動(dòng)直接或間接地剝奪了體力勞動(dòng);第三是缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)校過分重視智育，勞動(dòng)教育長期缺位。

習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”班主任要反復(fù)正面強(qiáng)調(diào)“幸福是奮斗來的”“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉”等觀念，讓學(xué)生明白農(nóng)民耕田、工人建造、軍人衛(wèi)國都是勞動(dòng)，雖然分工不同，但只要盡職盡責(zé)便是光榮的。具體來說，首先，班主任要利用好班會(huì)這一陣地。班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效形式，班主任可以通過召開勞模故事分享、勞動(dòng)標(biāo)兵演講、勞動(dòng)價(jià)值辯論、勞動(dòng)精神勵(lì)志等主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)自覺。其次，班主任要利用好家長會(huì)、家校聯(lián)誼互訪等方式。班主任可以通過與家長互動(dòng)，不斷擴(kuò)大家校共識(shí)，解決勞動(dòng)教育在家校之間此消彼長或者此強(qiáng)彼弱的問題，從而增進(jìn)理念趨同，形成育人合力。最后，班主任還要利用好學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)，言傳身教，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透，幫助學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)光榮的思想觀念。

二、系統(tǒng)規(guī)劃勞動(dòng)課程

班級(jí)實(shí)施勞動(dòng)教育，比較常見的問題是“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，或者是“想起一出是一出”。要克服這一問題，就要全面系統(tǒng)進(jìn)行勞動(dòng)教育規(guī)劃。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在他的手指尖上?！眲趧?dòng)教育體系化、課程化是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的必然要求。

班主任可根據(jù)不同學(xué)段的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立學(xué)生全年內(nèi)每月勞動(dòng)實(shí)踐的單元主題，形成勞動(dòng)教育課程體系。以七年級(jí)為例，班主任可以這樣設(shè)計(jì)：一月習(xí)得班級(jí)大掃除技能，二月在家學(xué)做一道拿手菜，三月學(xué)習(xí)植樹和花草養(yǎng)護(hù)技能，四月學(xué)習(xí)動(dòng)手做風(fēng)箏或簡單編織，五月開展“向勞動(dòng)者致敬”實(shí)踐活動(dòng)，六月參與夏收農(nóng)忙，七月開展個(gè)性化職業(yè)體驗(yàn)，八月爭當(dāng)校園凈化使者，九月做新生入學(xué)導(dǎo)引員，十月開展重陽節(jié)“敬老孝親”志愿者服務(wù)活動(dòng)，十一月開展生存生活安全技能展示，十二月開展“發(fā)現(xiàn)身邊勞動(dòng)美”征文活動(dòng)。系統(tǒng)規(guī)劃勞動(dòng)課程要把握好如下原則：一是突出實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與、動(dòng)手操作，避免紙上談兵;二是體現(xiàn)實(shí)用性，要貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用;三是強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，要降低難度，很多技能的掌握不可急于求成，要允許反復(fù)或者反彈，重要的是讓學(xué)生保持對勞動(dòng)的興趣和認(rèn)同，不斷激勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，逐步達(dá)到熟練水平。

三、全面開展勞動(dòng)實(shí)踐

在考試指揮棒下，學(xué)生體力勞動(dòng)機(jī)會(huì)大大縮水，這是不爭的事實(shí)。解決這一問題，班主任要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，本著量力而行和貴在參與的原則，全面開展勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

具體而言，班主任可以開展哪些勞動(dòng)實(shí)踐呢？一是班級(jí)勞動(dòng)。班主任要堅(jiān)持指定與自覺認(rèn)領(lǐng)相結(jié)合原則，設(shè)置并細(xì)化班級(jí)勞動(dòng)崗位，制定崗位職責(zé)，明確勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生參與勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺勞動(dòng)。二是校園勞動(dòng)。班主任除了引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的班級(jí)勞動(dòng)外，還可以創(chuàng)造性地提供校內(nèi)公益崗位，比如食堂幫廚工作、校園綠化活動(dòng)等，拓展勞動(dòng)途徑，充實(shí)勞動(dòng)內(nèi)涵。三是家務(wù)勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，家長也有責(zé)任。班主任要協(xié)同家長開展班級(jí)主導(dǎo)、家庭參與、父母監(jiān)督指導(dǎo)的家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目，如學(xué)生每月可動(dòng)手制作一次親情餐，每周清洗自己的大件衣物，每日疊被子、洗襪子、洗餐具、打掃臥室衛(wèi)生等，讓家庭勞動(dòng)日?；Ｋ氖枪?jié)假日組織校外勞動(dòng)。比如植樹、護(hù)林、清掃街道、為孤寡老人和軍屬做好事等義務(wù)勞動(dòng)，參加飼養(yǎng)、編織、修理、采集、制作等簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)。有條件的還可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)教授勞動(dòng)技能

獨(dú)生子女在目前中小學(xué)中占據(jù)多數(shù)，特別是城市中小學(xué)中更是如此。獨(dú)生子女勞動(dòng)技能嚴(yán)重缺乏。獨(dú)生子女更多的不是本身抗拒勞動(dòng)，而是由于家長越俎代庖，他們勞動(dòng)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致勞動(dòng)技能無從談起。在班級(jí)生活中，甚至有初中生不會(huì)掃地、拖地板，拿著濕淋淋的拖把直接向前推進(jìn)，結(jié)果是前面和了泥，身后一地腳印，費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果，左顧右盼慌了神。這很能說明問題。

對此，班主任要結(jié)合實(shí)際，手把手地對學(xué)生開展接地氣的勞動(dòng)教育實(shí)踐培訓(xùn)。具體而言，依托班級(jí)平臺(tái)，班主任要盡快讓學(xué)生學(xué)會(huì)班級(jí)生活必備的基本勞動(dòng)技能，比如掃地、拖地板、抹桌子、系紅領(lǐng)巾、削鉛筆、擦黑板，著重突出勞動(dòng)程序和動(dòng)作協(xié)調(diào);裝訂書報(bào)、包裝新書封面、整理學(xué)習(xí)用品，著重提升勞動(dòng)籌劃意識(shí);開/鎖門、辦黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、使用教室簡單電器等，著重培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)安全意識(shí)。班主任還可以借助校內(nèi)組織的公益勞動(dòng)，比如植樹、綠化等活動(dòng)，順勢教授學(xué)生學(xué)會(huì)植樹、澆花以及松土、施肥等勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得這些勞動(dòng)技能。班主任教授勞動(dòng)技能，一要做到語言傳授和動(dòng)作示范相結(jié)合，二要做到引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)生自我探究相結(jié)合，三要做到教師操作和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。在這一過程中，班主任要充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生剛一開始就收獲“我在成長”的成功愉悅，堅(jiān)決避免“首戰(zhàn)失利”可能對學(xué)生造成的心理陰影。

五、及時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)

班級(jí)開展勞動(dòng)教育，大多缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。及時(shí)、客觀的勞動(dòng)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷和鑒別等重要作用。班主任每次安排勞動(dòng)實(shí)踐，務(wù)必做到“三個(gè)到位”：計(jì)劃部署到位，監(jiān)管指導(dǎo)到位，總結(jié)評(píng)價(jià)到位。班主任要利用好班級(jí)管理評(píng)價(jià)這一有效抓手，定期對學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐參與和勞動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以營造勞動(dòng)競賽氛圍，形成勞動(dòng)競爭機(jī)制，為學(xué)生立好勞動(dòng)的信念、涂好勞動(dòng)的底色、養(yǎng)好勞動(dòng)的習(xí)慣提供條件。

班級(jí)開展勞動(dòng)評(píng)價(jià)，第一，班主任可將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，全面考慮學(xué)生德智體美勞等方面日常行為細(xì)節(jié)，做好班級(jí)學(xué)生量化紀(jì)實(shí)登記，結(jié)合班級(jí)每月勞動(dòng)序列化課程內(nèi)容，參考每日家務(wù)勞動(dòng)情況，實(shí)施勞動(dòng)每日寫實(shí)登記、每周量化評(píng)比、每月通報(bào)表彰，及時(shí)診斷勞動(dòng)過程，分析勞動(dòng)效果，肯定勞動(dòng)價(jià)值。第二，班主任可以開展班級(jí)“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)榜樣”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“勞動(dòng)模范”的定期評(píng)定，一方面發(fā)揮榜樣作用，進(jìn)行考核激勵(lì);另一方面發(fā)揮“兵帶兵”平行教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)之間手把手教授勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)本領(lǐng)。第三，班主任利用班級(jí)小報(bào)和班級(jí)櫥窗，設(shè)置勞動(dòng)專欄，推介勞動(dòng)先進(jìn)事跡，講述勞動(dòng)故事，分享勞動(dòng)心得和體會(huì)，讓孩子收獲勞動(dòng)帶來的榮譽(yù)，也體驗(yàn)懶惰帶來的尷尬，鼓勵(lì)學(xué)生見賢思齊，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。第四，依托全國志愿服務(wù)平臺(tái)，提倡成立班級(jí)志愿服務(wù)小組，將學(xué)生信息納入系統(tǒng)，定期參加相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)和社會(huì)參與意識(shí)。勞動(dòng)評(píng)價(jià)也可邀請學(xué)生家長和科任老師參與，通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)及班主任評(píng)價(jià)，全面了解和掌握情況，形成立體化、多維度、廣視角的評(píng)價(jià)監(jiān)管體系。

德智體美勞全面發(fā)展，是新時(shí)代對黨的教育方針的重要發(fā)展和豐富。作為學(xué)生在校期間最親敬的人，班主任要站在培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，深刻理解勞動(dòng)的重要意義，探索勞動(dòng)教育方法，不負(fù)使命，創(chuàng)新工作，精誠育人，為國育才。

【羅江泉，陜西省寶雞市第一中學(xué)，一級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱劉 燁