跨學科跨專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究
——基于極速云賬項目的探索與實踐

李 瓊，郭敏強

（1.深圳信息職業(yè)技術學院財經(jīng)學院，廣東 深圳 518172；2.深圳信息職業(yè)技術學院軟件學院，廣東 深圳 518172）

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。[1]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”潮流下，高職院校大學生已經(jīng)成為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要力量，但是高職院校學生也存在著知識結構單一、知識遷移能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高而創(chuàng)新實際行動率低、創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場競爭力弱等缺陷。尤其是在當前數(shù)字經(jīng)濟時代下，各行各業(yè)都在經(jīng)歷著脫胎換骨式的變革，產(chǎn)業(yè)劇烈變革下企業(yè)跨界經(jīng)營成為常態(tài)，對職業(yè)技能人才的需求也相應發(fā)生變化，對復合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越大?？梢哉f，目前的高職院校中按院系專業(yè)劃分的傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)無法適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的要求。因此，基于“聚徒教學”理念，以開發(fā)推廣“極速云賬”項目為抓手，財經(jīng)學院會計專業(yè)與軟件學院移動互聯(lián)專業(yè)老師及學生共同組建了一支創(chuàng)業(yè)團隊，在兩位專業(yè)老師的指導下，進行了一次跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索與實踐。

1 模式研究

盡管關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究眾多，但大多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及課程體系的構建上。本文致力于跨學科跨專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式研究，既往的研究可以從三個角度來探討支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式的理論基礎：一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用和目的，解決的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性問題；二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建，解決的是知識體系構建和方法論問題；三是高校跨專業(yè)跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐模式，解決的是路徑和手段問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定、內(nèi)容的分析以及內(nèi)涵的解析。從概念上來看，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者掌握依托創(chuàng)新成果開拓事業(yè)所具備的意識、精神和相應技能的教育活動。[2]與社會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)辦實業(yè)形式不同的是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往表現(xiàn)為在校創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦實業(yè)的混合形式，學生也呈現(xiàn)出既是學生又是創(chuàng)業(yè)者的雙重身份特征，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容則更加專業(yè)化和體系化，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的塑造等多樣化立體化的專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，教育的核心是以自我價值的實現(xiàn)為目標的能力培養(yǎng)和精神塑造。[3]

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

王濤闡述了成都創(chuàng)業(yè)學院打造的“三區(qū)一平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括面向全體學生開展的“普及式、分層次”的創(chuàng)業(yè)教育、開展創(chuàng)業(yè)街實踐活動、面向社會開放創(chuàng)業(yè)培訓課程以及建設“高、精、尖”的創(chuàng)業(yè)導師團隊；[4]斯坦福大學強調(diào)以“產(chǎn)學研一體化”的模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；中國人民大學形成了第一課堂和第二課堂相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；浙江大學和北京航天航空大學形成了創(chuàng)新知識與技能培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；清華大學、上海交通大學則更加關注創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供創(chuàng)業(yè)資金和技術咨詢服務，形成了實戰(zhàn)教育模式；[5]李家華等認為要科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，構建多學科支撐的教育課程體系，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺；[6]馬永斌等提出了“大學、政府、企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式。[7]

1.3 跨專業(yè)跨學科教育模式

劉艷等以交叉學科資源為基礎，構建教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的教育體系?？鐚I(yè)跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要包括三個層次的內(nèi)容，首先是通過校內(nèi)實訓實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；其次是組織學生參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵跨專業(yè)跨學科合作組隊；[8]第三是校企合作作為補充。陳孟威等認為由于專業(yè)之間存在異質性，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊是跨學科融合的有效載體，能夠整合不同的知識結構，形成優(yōu)勢互補的態(tài)勢，為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供邏輯起點。[9]

2 項目實踐

本文的極速云賬項目是跨專業(yè)跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個典型案例，在項目實踐過程中，專業(yè)之間的異質性、知識結構的整合、素質結構的互補的特征十分明顯，團隊成員由會計專業(yè)和軟件專業(yè)學生組團，研發(fā)極速云賬項目并進行市場推廣。

2.1 項目概述

會計專業(yè)教師及學生在企業(yè)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今眾多小微企業(yè)都會選擇將財務記賬交給專業(yè)的代賬公司完成，而代賬公司出于節(jié)省人力成本、提高效率，通常會讓一個代賬會計同時負責多個公司的財稅事務。目前，一個代賬會計的80%的工作量在于錄入和制作憑證，并以純手動錄入為主，即需要會計員對照發(fā)票和銀行流水的內(nèi)容，手動輸入摘要文字、科目和數(shù)字金額，工作繁瑣且眼睛高度疲勞。而國家財稅政策要求，一般報稅都發(fā)生在上半月，這導致代賬會計在上半月工作負荷過高，加班是普遍現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)工作焦慮癥狀。在如此高負荷的工作強度下，手動錄入往往導致較高的出錯概率，代賬公司為節(jié)省成本，往往不重視審核工作，甚至無專人審核，由此導致代賬公司財務數(shù)據(jù)偏差、報稅出錯等現(xiàn)象頻發(fā)。隨著國家近年來對企業(yè)財稅數(shù)據(jù)準確性要求越來越高，財稅出錯處罰力度也越來越大，代賬公司會計的工作壓力更大、強度更高。

盡管市場上陸續(xù)出現(xiàn)若干自動化手段，但大多數(shù)都基于票據(jù)掃描、完全云端架構，這并不完全為代賬公司所接受。因為目前代賬公司大多數(shù)基于會計人員使用習慣和財稅數(shù)據(jù)安全考慮，仍然希望能使用本地化的、已經(jīng)非常習慣的金蝶等財務軟件完成憑證的錄入和打印等工作。

基于這樣的需求，會計專業(yè)向軟件專業(yè)尋求技術支持，并成立了跨專業(yè)跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。在經(jīng)歷了不同專業(yè)老師、學生的深度磨合之后，緊接著開展了需求溝通、文檔設計、技術路線規(guī)劃、方案確定直到最終完成。項目“極速云賬”就是專門為代賬公司會計人員考慮開發(fā)的，是一款智能化的憑證自動預生成SaaS平臺。項目在金蝶等財務軟件的基礎上，通過智能化匹配技術可以實現(xiàn)憑證的高速預生成，數(shù)字錄入準確率100%，會計科目準確率通過平臺的自我學習和累加功能實現(xiàn)不斷提升和完善。代賬公司的業(yè)務重心也可以從單純記賬報稅到為客戶分析財務數(shù)據(jù)、提供經(jīng)營咨詢服務轉變。最終，解放代賬會計人員的低端工作，提升標準化經(jīng)營效益并為客戶進一步防范財稅風險，實現(xiàn)公司精細化經(jīng)營。

2.2 實踐進展

“極速云賬”項目目前已完成1.0版本的開發(fā)，并進行了市場推廣和行業(yè)應用，反饋良好。軟件主要用于對金蝶財務軟件的準確對接（后續(xù)擬開發(fā)更多的財務軟件對接，目前深圳地區(qū)70%以上的代賬公司都使用金碟作為其財務軟件），以代賬公司客戶的銀行流水、進銷存等數(shù)據(jù)為基礎，智能分析并提取財稅所需的相關字段數(shù)據(jù)，形成憑證列表，最后一鍵導出與金蝶完全兼容的數(shù)據(jù)表。科目智能匹配系統(tǒng)原理如圖1所示。

圖1 科目智能匹配流程圖

項目主要創(chuàng)新點包括：

（1）智能識別銀行流水、進銷存等數(shù)據(jù)字段，準確提取每一條數(shù)據(jù)并自動匹配科目，生成憑證，憑證生成效率提升5-10倍，極大地解放了代賬會計人員手動錄入的低端工作，降低出錯、疏漏和舞弊的概率，并有效防范日益嚴厲的財稅風險；

（2）軟件平臺采用SaaS架構，結合SpringBoot和Vue等先進的前后端框架架構，采用異步快速動態(tài)刷新技術和高速緩存消息隊列代理機制，實現(xiàn)財務憑證高速生成，后臺數(shù)據(jù)的安全高效存儲，支持高并發(fā)、快響應和一鍵導出，并具有操作簡單極易上手的特點；

（3）簡潔的人性化界面設計，系統(tǒng)高度整合，真正實現(xiàn)用戶所想即所得，具有查詢、修改、暫存、云端永久保存、權限分配等功能，實現(xiàn)會計人員無需專門培訓即可上手操作，學習成本極低并輕松使用。

3 實踐成效和模式總結

目前，智能記賬服務具有一定市場且擁有自己獨立品牌產(chǎn)品的企業(yè)約為10余家，旗下的智能財務記賬產(chǎn)品也確實能夠一定程度提升代賬記賬繁瑣工作流程。但是這些智能記賬產(chǎn)品普遍忽略了一線會計人員對智能記賬服務的使用習慣和客戶公司對數(shù)據(jù)安全顧慮的問題。即原本熟悉某種財務軟件，比如從學校就開始培訓使用的金蝶軟件等，不想完全從頭開始學習一個新軟件，更何況新軟件操作普遍太復雜。另外，客戶公司不希望將自身公司的財務數(shù)據(jù)存儲在一個財務軟件公司的云端，因為擔心其公司能力不足以確保其服務器不宕機，不然會導致公司代賬工作無法繼續(xù)，或財務數(shù)據(jù)丟失泄密造成對公司信譽的極大損害，甚至造成客戶巨額索賠、政府巨額罰款等無法挽回的結果。

“極速云賬”項目對財務數(shù)據(jù)采取只讀取不寫入的處理，客戶端支持工作數(shù)據(jù)本地化的服務是其他智能記賬產(chǎn)品所不具備的。數(shù)據(jù)的價值是無限的，對智能記賬市場需求的另辟蹊徑將使本產(chǎn)品在前期市場拓展上受到用戶青睞和認可，同時，學生團隊將部分階段性成果運用到各級別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客比賽中并取得了良好的成績，極大地提升了學生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的熱情，并最終達到學以致用的功效。

跨學科跨專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身也是一種“創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)——經(jīng)營”實訓，在該實踐過程中，學生首先在技能競賽層面進行“模擬經(jīng)營”，隨著團隊磨合完成、項目成熟度提升及產(chǎn)品市場調(diào)研深入，團隊開始成立創(chuàng)業(yè)公司，并正式開始社會化實際運營，經(jīng)營活動也開始公司化管理，學生也開始有職業(yè)經(jīng)理人意識。在該模式下，學生從“模擬經(jīng)營”到“公司化經(jīng)營”十分順暢，人員分工和協(xié)作良好，崗位職責落實細致，公司的生存、發(fā)展計劃工作等穩(wěn)步推進，也為后續(xù)公司良好業(yè)績打下堅實基礎。