初中語文閱讀教學策略分析

白浩蓮

（新疆烏魯木齊市第五中學，新疆 烏魯木齊）

我國現(xiàn)在的教育水平存在著嚴重的不平衡，地區(qū)之間的不平衡以及資源分布之間的不平衡都導致我國初中學生的閱讀水平參差不齊。教育部應(yīng)該對于我國現(xiàn)在面臨的初中語文閱讀問題展開思考，制定出相應(yīng)的解決措施。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

初中語文閱讀在語文學科中占據(jù)著重要的地位，但是現(xiàn)在的語文閱讀教學中存在著或多或少的問題急需解決。老師應(yīng)該看到現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，并且找到相應(yīng)的解決措施。

1.初中語文閱讀教學觀念落后

語文老師存在著教學觀念落后的情況，老師沒有定期進行閱讀培訓，對于閱讀課只是按照所教的內(nèi)容按部就班。部分語文老師不借助也反對學生借助高新電子工具，加之老師不組織學生進行課外閱讀，導致閱讀弊端日益突出。

2.對語文閱讀內(nèi)容進行肢解

初中學生已經(jīng)可以掌握精讀和泛讀的技巧和區(qū)別，老師應(yīng)該增加學生泛讀的實踐和能力。但是現(xiàn)在更多學校只關(guān)心學生的精讀能力，老師占用大量的時間對于課文內(nèi)容進行分析，這樣導致學生沒有獨立思考的能力和習慣，學生無法掌握真正的閱讀技巧。

現(xiàn)在中學老師將閱讀課的重點放在經(jīng)典文章的學習上，沒有留給學生自我閱讀的時間。老師強制學生掌握經(jīng)典課文后沒有留出時間讓學生獨立思考，完全控制學生的閱讀思想，這樣導致學生沒有獨立思考閱讀的能力。

3.教學目標欠妥

部分老師沒有明確的教學目標，只是盲目地給學生灌輸閱讀思想，沒有最終需要完成的目標，導致最終目標容易出現(xiàn)假大空的狀況。

4.教育手段不靈活

很多語文老師在教學中都認為老師起著主導作用，對學生傳授各種各樣的技巧，卻沒有考慮到實際情況，這樣會忽視學生的情感體驗。加之老師主導的閱讀課堂會讓學生對老師產(chǎn)生依賴，導致學生更不愿意利用課外時間進行學習。

二、語文閱讀教學有效性策略探求

1.更新教學理念

初中語文閱讀理念的更新應(yīng)該先從教育部開展，教育部應(yīng)該對初中語文閱讀做到詳略得體，不能有失偏頗。其次，需要教育部將相關(guān)的理念傳達給各個學校，確保每一個學校都能夠了解教育部的閱讀理念。學校要貫徹教育部的理念，將理念進行解讀之后傳達到各個語文老師的課堂上，還需要監(jiān)督老師，定期進行聽課，檢查學生的學習成果。

更新教學理念還需要老師從各個方面幫助學生進行閱讀，不能單純地依靠課堂閱讀進行課堂教學。

2.活化教學策略

現(xiàn)在部分初中閱讀課堂的老師只是走形式，只需要完成課標上的內(nèi)容就算講課成功，這樣會讓教學更加死板。老師要注意對不同班級的學生采取不同的教學策略，對于閱讀量大的學生要采取有所側(cè)重的教學技巧，對于閱讀量較小的學生可以先通過導讀、啟示、過渡語的方式吸引學生的學習興趣，然后再進行閱讀教學。

在進行教學的時候，需要注意給學生留下充足的思考時間和閱讀時間?，F(xiàn)在的教學方式中有很多誤區(qū)，在閱讀講解時不是以老師主講為主，需要學生去思考閱讀目標。例如，在《少年閏土》中，當講解到描述月光的場景時，老師不需要一味地講解，需要將問題拋給學生，讓學生去思考，學習月光這一段怎么寫得好，學生在進行自我寫作的時候能夠?qū)⒛切┘记蛇\用到寫作中，這才是正確的閱讀教學策略。

老師應(yīng)該鼓勵自主閱讀的學生，鼓勵這些學生給班級中其他學生樹立良好的學習榜樣，還可以強化學生的自主學習能力。老師在教學時需要尊重學生的個性、多元性的解決，還需要在旁邊給予學生一定的指導。老師需要給學生提供一定的閱讀環(huán)境，幫助學生能夠在合適的環(huán)境中學習到恰當?shù)拈喿x學習技巧。

3.教師需要進行教學反思

所有的事物都是在不斷前進中進步的，老師在完成閱讀教學后需要進行自我反思。老師需要從課前準備、課中方法以及課后練習等各個方面進行反思，在能夠改正的地方進行改正，老師還需要了解學生對于閱讀課的觀點，對于學生提出的建議進行反思、借鑒。

學校還需要組織老師進行互相聽課，讓同行從更加專業(yè)的角度評價閱讀老師的行為，也可以讓老師能夠吸收其中的優(yōu)點，轉(zhuǎn)化到自身教學中。初中語文閱讀教學的生存離不開外部的支持，國家還需要在制度上進行相關(guān)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師只重視考試制度，完善對學生和老師的評價機制。學校還可以完善對于老師閱讀課的考核機制，注重老師過程的評價。學校還需要使用教學資金增加閱讀相關(guān)配置，確保閱讀資源。

初中語文教學的閱讀還有待提高的空間，學生、老師和學校之間需要加強配合，在各方的共同努力之下，最終確保學生的閱讀能力提高。老師還需要改變傳統(tǒng)的教學方式，有效的教學能夠激發(fā)學生的語文閱讀興趣，幫助老師更有效地進行閱讀。