從“借梯登高”到“極目望遠(yuǎn)”

許曉凡

[摘? ?要]語文與政治皆屬于文科類，語文素養(yǎng)以及字句理解能力是學(xué)好政治的基礎(chǔ)，而政治又是語文邏輯的延續(xù)，兩者相互依存。在初中政治課堂中教師采用語文教學(xué)中的一些方法，通過“借梯登高”進(jìn)行教學(xué)，可巧妙地讓學(xué)生達(dá)到“極目望遠(yuǎn)”的效果。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué);語文教學(xué);朗誦;比較;看圖;關(guān)鍵詞

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0054-02

語文與政治皆屬于文科類，自古文科相通。語文素養(yǎng)以及字句理解能力是學(xué)好政治的基礎(chǔ)，而政治又是語文邏輯的延續(xù)，兩者相互依存。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者“借梯登高”，采用語文學(xué)科中的一些教學(xué)方法來進(jìn)行政治教學(xué)，希望能讓學(xué)生達(dá)到“極目望遠(yuǎn)”的教學(xué)效果。

一、朗誦閱讀

朗誦有利于集中精力，排除干擾，長(zhǎng)期堅(jiān)持朗誦能加深記憶，鞏固記憶。朗讀時(shí)通過語言技巧的運(yùn)用和語音的多種變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，把教材中的原理、案例等思想感情繪聲繪色地表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能更好地理解知識(shí)。尤其是初中政治（蘇教版）一、二年級(jí)的內(nèi)容中有許多人文性、情感性的東西，比如成長(zhǎng)、親情、友情、生命、自強(qiáng)自立、民族精神等，都適合用朗誦方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)到友情時(shí)，關(guān)于“真正的友情是什么”的問題值得每一位學(xué)生思考，答案也很廣泛。七年級(jí)上冊(cè)第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》43頁中有一段閱讀感悟，還附有馬克思和恩格斯一起工作的照片，這段文字比較長(zhǎng)，占據(jù)了該頁面的一大半。如果讓學(xué)生課外閱讀，學(xué)生很難做到。若教師講，學(xué)生聽，可能就變成“聽故事”課了，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。于是，筆者先用幻燈片顯示馬克思和恩格斯在一起工作的照片，問學(xué)生這兩位偉人是誰。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，再顯示這段文字。筆者講解了第一段內(nèi)容，學(xué)生在知道他們的偉大之處后，就聽得更加認(rèn)真了。后面部分，筆者讓學(xué)生齊聲朗誦，學(xué)生讀得非常認(rèn)真，尤其馬克思在寫給恩格斯的信中說，“沒有你，我永遠(yuǎn)不能完成這部著作”，“我一生所做的……就是拉第二小提琴……我高興我有像馬克思這樣的第一小提琴手”。這兩段話筆者還特意做出示范，讓學(xué)生領(lǐng)略其意境，體會(huì)他們兩人的純真友誼，從而感悟出：我們的言談舉止、興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響;我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，需要真誠(chéng)友善的朋友;朋友豐富了我們的生活經(jīng)驗(yàn)，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。再如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生知道“堅(jiān)強(qiáng)的意志有哪些積極作用”，筆者讓學(xué)生對(duì)32頁紅軍過草地圖片上面的一段文字進(jìn)行齊聲朗誦。繼而，筆者展示紅軍過草地爬雪山的電影畫面，再附圖簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征的整個(gè)過程，使學(xué)生深刻體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，并深刻領(lǐng)悟堅(jiān)強(qiáng)意志的積極作用。

二、比較閱讀

對(duì)于區(qū)分概念，比較閱讀有獨(dú)特的效果。比如公民權(quán)利和公民基本權(quán)利，只差兩個(gè)字，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)很注意，容易造成一考就錯(cuò)的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)時(shí)采用了比較閱讀的方法，先讓學(xué)生通讀兩個(gè)概念，然后向?qū)W生提問：兩者的區(qū)別在哪里？學(xué)生經(jīng)過思考、比較后得出正確答案。公民基本權(quán)利是指憲法所規(guī)定的公民享有和履行的最主要的、具有決定意義的權(quán)利，也叫憲法權(quán)利。公民權(quán)利是指一國(guó)公民在該國(guó)法律上所擁有、為政府所保障的公民的基本權(quán)利，也就是公民享有參與公共社會(huì)生活的權(quán)利。由此學(xué)生得出：①?gòu)牡匚粊砜?，公民?quán)利比較廣泛，包含公民基本權(quán)利;②從范圍關(guān)系看，公民權(quán)利比較廣泛，公民基本權(quán)利一般包括九種基本權(quán)利;③從重要程度來看，公民基本權(quán)利是國(guó)家憲法保護(hù)的，不得非法剝奪的權(quán)利。當(dāng)然比較閱讀的形式是多樣化的，我們還可以通過列表格、圖形等方式來比較一些類似的內(nèi)容。尤其是遇到法律常識(shí)中的一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過表格比較往往會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五單元《與法同行》中一般違法和犯罪之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生對(duì)一般違法行為、嚴(yán)重違法行為、刑事違法行為、行政違法行為和民事違法行為進(jìn)行比較，找出他們之間的異同點(diǎn)。通過這樣的比較方式，學(xué)生不僅找到了各種違法行為之間的區(qū)別，也看到了他們之間的聯(lián)系，為做好知法守法的公民打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、看圖說話

現(xiàn)在的政治考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漫畫題，對(duì)此學(xué)生完成效果不佳，究其原因是他們平時(shí)看得少，講得少，缺少基本的解答方法。這就需要教師在平時(shí)關(guān)注相關(guān)漫畫，針對(duì)這些漫畫設(shè)置一些有層次的問題，像語文教師那樣從看圖說話到深層挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如在講到家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生先看漫畫，然后設(shè)置問題：你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物？他們?cè)诟墒裁?？他們的神態(tài)、表情怎樣？此類題目在講解時(shí)可先請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們獲得成就感。還可進(jìn)一步設(shè)問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會(huì)怎樣對(duì)待父母的這種“有些過分”的教育？通過這種問題的設(shè)置，學(xué)生的情感得到了升華，更加懂得了父母那種恨鐵不成鋼的心態(tài)。這樣在日常生活中如果也出現(xiàn)漫畫中的情況，至少可以為學(xué)生解決此類問題提供一些思路，使學(xué)生更好地和父母進(jìn)行溝通，更加尊敬父母。通過這種看圖說話的訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的解題技能，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

四、概括段落大意、抓關(guān)鍵詞

我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)不好、理解能力較差的學(xué)生很難學(xué)好政治，這尤其體現(xiàn)在政治的綜合材料題上。解答綜合材料題需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，學(xué)生的綜合能力需要教師在上課時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉。教師在平時(shí)上課的過程中不妨借鑒語文的學(xué)習(xí)方法，如概括段落大意、抓關(guān)鍵詞等，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。比如八年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》中，書中每一小段文字前都有紅體字的要點(diǎn)，學(xué)生一目了然，但在第五小段中，沒有概括的紅體字。于是，筆者讓學(xué)生概括，有的學(xué)生概括為：“有教養(yǎng)的人，能夠?qū)⑷祟惖母鞣N優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大?！惫P者提示學(xué)生要善于抓住段落中的關(guān)鍵詞，很快就有學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)”。該段落大意是：“有教養(yǎng)的人，能夠?qū)⑷祟惖母鞣N優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)?！惫P者大力地對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)，并指出面對(duì)政治材料分析題，不能盲目地去做，只有善于概括，抓住關(guān)鍵詞，才能給出正確的解答。接著筆者在課堂上強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所悟。再如在八年級(jí)上冊(cè)第四課《孝敬父母長(zhǎng)輩》里大篇幅地?cái)⑹隽颂锸绹?guó)的事跡以及“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)委會(huì)給田世國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，還有“陳毅探母”的材料。讓學(xué)生閱讀后歸納出以下幾點(diǎn)：什么是“孝”？為什么要“孝敬父母長(zhǎng)輩”？怎樣去“孝敬”？通過這樣一種概括式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解十分深刻，同時(shí)也理清了“是什么” “為什么” “怎樣做”這樣一種認(rèn)識(shí)問題的基本思路。

教無定法，在教學(xué)手段多樣化的今天，政治課借用語文教法就是“借梯登高”，目的就是要讓學(xué)生更積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，去體驗(yàn)領(lǐng)悟，讓學(xué)生達(dá)到“極目望遠(yuǎn)”的教學(xué)效果。當(dāng)然，政治教學(xué)還有其他許多好的教學(xué)方法值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉曉娟.語文學(xué)科對(duì)政治教學(xué)的重要性[J].語文學(xué)刊，2014（6）：152-153.

[2]? 潘萬星.政治學(xué)科與文史地學(xué)科的有機(jī)結(jié)合[J].中學(xué)政史地，2011（24）：33-34.

（責(zé)任編輯? ?袁? ? 妮）