初中音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙嬋

摘要：初中音樂課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，近年來逐漸受到教育體制改革的影響，教育教學(xué)過程更加注重對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對素質(zhì)教育的基本要求，秉承為學(xué)生發(fā)展認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此必須要積極學(xué)習(xí)新教材，不斷探索新時期初中音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新策略，為當(dāng)代初中生的全面發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

音樂作為一門藝術(shù)課程有著極高的感染力和藝術(shù)表演性，能夠有效提升初中生的藝術(shù)情操，滋養(yǎng)學(xué)生幼小的心靈。

一、我國初中音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前我國很多的初中在教學(xué)過程中對于人文素養(yǎng)的關(guān)注都不夠高，培養(yǎng)策略相對落后。在教育學(xué)的角度看來，人文教育囊括了很多的教育形式。因此，初中音樂教師應(yīng)該致力于不斷完善教育教學(xué)方式。當(dāng)前我國的很多初中音樂教師都缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育能力，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面掌握充分，然而，在推動學(xué)生人文素養(yǎng)提升的問題上就缺乏一定的方式方法，這樣也導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)知識在實際應(yīng)用過程中沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代初中生的全面發(fā)展。當(dāng)前我國在初中教學(xué)階段開展的人文素養(yǎng)提升教育僅僅是整個教學(xué)過程中十分細(xì)微的一部分，所占課時也極少，人文素養(yǎng)培養(yǎng)大多數(shù)是貫穿于德育整體教學(xué)過程中的，并沒有被單獨拉出來進(jìn)行重點關(guān)注。學(xué)校對于音樂教育過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有正確地認(rèn)識，沒有足夠的重視，這直接導(dǎo)致了初中生在接受音樂教學(xué)的過程中缺乏興趣，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。除此之外，當(dāng)前我國初中音樂教育過程中很多的老師甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于人文素養(yǎng)都沒有一個客觀準(zhǔn)確地認(rèn)知，這也使得學(xué)校在開展音樂教育和人文素養(yǎng)培育之時容易陷入到某種誤區(qū)當(dāng)中。

二、初中音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，營造校園良好人文素養(yǎng)氛圍

校園文化作為一種外部環(huán)境，對于每個學(xué)生的發(fā)展都有著十分重要的影響，通過營造良好的校園人文素養(yǎng)氛圍，能夠讓學(xué)生置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，陶冶學(xué)生的情操。在這樣的氛圍當(dāng)中能夠更好地完善初中生的思維能力和實踐能力，不斷增強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的有效性就要求教師在教學(xué)過程中采取正確有效地教學(xué)形式，還原人文素養(yǎng)本身具有的魅力。在初中音樂教育過程中要不斷探索更加完善全面、多元化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合音樂教育本身所具備的獨特性來開展教育教學(xué)活動?？梢愿鶕?jù)初中生的年齡特點和性格特點適時適當(dāng)?shù)亻_展與專業(yè)相關(guān)的姿勢講座，開展豐富多彩的音樂知識競賽，讓學(xué)生在多元化又富有趣味性的過程中接受音樂知識，提升自身的人文素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，保證初中校園人文素養(yǎng)教育得到有效落實。

（二）培養(yǎng)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊，提升教師教學(xué)能力

專業(yè)的音樂教師在初中音樂教學(xué)過程中顯得尤其重要。教師在初中音樂教學(xué)過程中不僅要擁有良好的教學(xué)能力，還要有足夠的專業(yè)知識素養(yǎng)和心理素質(zhì)、職業(yè)道德等品質(zhì)，具備讓人信服的教學(xué)能力和水平，從而完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如說教師可以利用閑暇時間，積極進(jìn)行器樂進(jìn)修，對樂器演奏的基本技能熟練掌握，對樂器的構(gòu)造和發(fā)音原理也有清晰系統(tǒng)掌握，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，提升初中音樂教育整體效益，鉆研教育教學(xué)方法，積極投入藝術(shù)教育事業(yè)當(dāng)中。

由于教師的人文素養(yǎng)直接影響到了學(xué)生的人文素養(yǎng)，初中生大多處于心智不太成熟的階段，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生對于教師的各種行為也會爭相加以模仿。教師在這一過程中的引導(dǎo)作用尤其重要，所以作為初中音樂教師要具備足夠的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受教育的過程中能夠受到良好的熏陶。此外，教師還要從音樂教學(xué)內(nèi)容入手，善于將音樂所處的人文地理環(huán)境作為切入點，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各民族、多地區(qū)之間不同的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生在了解這些差異的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)生音樂的地理環(huán)境、文明文化形態(tài)有深入了解，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提升對于每個學(xué)生而言都是至關(guān)重要的，在所以要致力于打造具有深厚文化素養(yǎng)和完整知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)音樂教師隊伍，在提升教學(xué)水平的同時讓學(xué)生能夠受到教師潛移默化的影響，提升自己的人文素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力，重視構(gòu)建校園文化建設(shè)

音樂對于人類所發(fā)揮的重要作用已經(jīng)廣為人知，作為一種藝術(shù)能夠陶冶情操，對于初中生而言，接受音樂教育能夠適當(dāng)?shù)木徑馑麄兊膶W(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識。音樂具有一種強(qiáng)大的感染力，音樂教育作為一種感知教育蘊(yùn)含了深厚的德育教育。在初中音樂教育過程中，要充分借助多元化的音樂表現(xiàn)形式，而不是單一的音樂歌曲來提升學(xué)生的審美能力，在此過程中學(xué)生的人文素養(yǎng)也自然能夠得以提升。在初中教學(xué)階段，學(xué)生所處的年齡也決定了他們在審美能力培養(yǎng)中的主要作用，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，當(dāng)前很多的初中學(xué)校開始建立了相應(yīng)的音樂教育環(huán)節(jié)，比如組建合唱團(tuán)，開展社團(tuán)活動等。這些活動都能夠有效提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵更多的初中生參與到音樂活動中，積極主動地參加音樂教學(xué)講座，重視學(xué)校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程。現(xiàn)如今，還能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育手段，擴(kuò)充人文素養(yǎng)培育場所，讓更多初中生提升對于音樂作品的喜愛。當(dāng)前我國的音樂市場也逐漸得到了完善，越來越多優(yōu)秀的音樂作品開始產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠不受時空限制得到人文文化的熏陶，逐漸完成初中音樂教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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