芻議當(dāng)代校園話劇的創(chuàng)作

趙青

摘要：校園是中國話劇誕生地，話劇是基于學(xué)生對話與表演動作進(jìn)行故事情節(jié)表演的藝術(shù)，該藝術(shù)具有較強(qiáng)綜合性特征。校園話劇相較于其他藝術(shù)而言在創(chuàng)作題材、表演形式方面更加豐富多樣，對激發(fā)學(xué)生主動能動性、培養(yǎng)學(xué)生審美意識、提升學(xué)生集體精神具有積極意義。本文主要就當(dāng)代校園話劇的創(chuàng)作作分析與探討。

關(guān)鍵詞：校園話劇;創(chuàng)作

校園話劇作為戲劇形式，主要涉及戲劇文學(xué)與舞臺形象兩個(gè)部分，其中戲劇文學(xué)創(chuàng)作不局限于固有形式，學(xué)生可依據(jù)校園生活自由創(chuàng)作;舞臺形象是具有實(shí)驗(yàn)性的藝術(shù)，是現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注的熱門話題。從現(xiàn)實(shí)層面來說，校園話劇是富有特色藝術(shù)，對學(xué)生成長成才發(fā)揮著積極作用，故探討當(dāng)代校園話劇創(chuàng)作就顯得尤為重要。

一、校園話劇對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的影響

校園話劇對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起著積極作用。人文素質(zhì)是人才素質(zhì)重要組成部分，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)，廣泛滲透于各個(gè)方面，在學(xué)生三觀培養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)過程中同樣起著不可替代的重要作用，故在強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)還應(yīng)高度重視人文素質(zhì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。學(xué)校教育是貫徹落實(shí)人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，校園話劇作為藝術(shù)表達(dá)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)成長相融合有利于更好地彰顯藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)展優(yōu)秀品質(zhì)。從學(xué)生角度來說，隨著市場競爭環(huán)境的日益復(fù)雜，所面臨壓力日益擴(kuò)大，只有緩解此些壓力才能更好地學(xué)習(xí)與生活，而校園話劇具有一定的趣味性，是學(xué)生緩解壓力的有效表達(dá)形式，進(jìn)而樹立正確三觀，避免隨波逐流，受負(fù)面信息影響，同時(shí)借助校園話劇表達(dá)社會熱點(diǎn)話題，還對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性、熏陶學(xué)生藝術(shù)情操起著積極意義。總之，校園話劇在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面所發(fā)揮作用不容小覷。

二、關(guān)于當(dāng)代校園話劇創(chuàng)作的思考

（一）校園話劇概述

校園話劇是基于學(xué)生對話與表演動作進(jìn)行故事情節(jié)表演的藝術(shù)，在中國新文化中占據(jù)重要位置，首先校園話劇對學(xué)生情感釋放起著促進(jìn)作用，受各方面因素的影響，現(xiàn)代學(xué)生面臨著日益復(fù)雜的心理狀況，承受學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)面臨社交、就業(yè)、情感等壓力，需要借助適宜藝術(shù)形式進(jìn)行壓力排解，校園話劇因自身特征優(yōu)勢逐漸成為學(xué)生壓力排解主要藝術(shù)形式;其次校園話劇有利于彰顯學(xué)生個(gè)性，學(xué)生是特殊群體，個(gè)性色彩相對豐富，需要借助舞臺進(jìn)行自我展現(xiàn)，任何時(shí)期舞臺均是自我展現(xiàn)可行性形式;最后校園話劇在保持學(xué)生經(jīng)典興趣方面具有顯著優(yōu)勢，藝術(shù)創(chuàng)新與舊戲重排均有利于彰顯經(jīng)典思想，使學(xué)生在潛移默化中接受人文熏陶。

（二）校園話劇創(chuàng)作題材

校園話劇創(chuàng)作題材不局限于固有形式，涉及多樣化創(chuàng)作題材。一是基于經(jīng)典題材方式變體，校園話劇創(chuàng)作者多集中于學(xué)生，創(chuàng)作形式多樣，涉及內(nèi)容豐富，大部分劇社引進(jìn)新生后往往在創(chuàng)編上投入大量時(shí)間與精力，保留《茶館》、《雷雨》等經(jīng)典劇本，由于每位學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，個(gè)體特征與藝術(shù)風(fēng)格存在一定差異，具體排練時(shí)不可避免地融入自主思想及表演動作，與原作品有所不同，因此需要通過變體改編形成符合學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的作品，故基于經(jīng)典題材方式變體是當(dāng)代校園話劇主要?jiǎng)?chuàng)作手法;二是獨(dú)創(chuàng)思維方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)話劇題材創(chuàng)作，校園劇本相較于傳統(tǒng)劇本而言存在一定的特殊性，缺乏明確固定人物與主題思路，只要形成構(gòu)思即可創(chuàng)編，即起初所形成想法相對含糊，往往是通過反復(fù)排練形成清晰情節(jié)與細(xì)節(jié)，遵循漸進(jìn)推敲成型;三是基于現(xiàn)代思潮劇創(chuàng)作創(chuàng)新性作品，校園話劇創(chuàng)作存在一定的時(shí)代性，基于現(xiàn)代思潮打破傳統(tǒng)作品創(chuàng)作局限融入新鮮元素是必然趨勢，結(jié)合實(shí)際，計(jì)算機(jī)、動漫、互聯(lián)網(wǎng)、動漫等均是具有廣泛影響力的話題題材，此些題材有利于促進(jìn)校園話劇與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系，拓展學(xué)生行動表演的同時(shí)深化學(xué)生社會認(rèn)知;四是受心理困惑創(chuàng)作校園心理話劇，就目前而言，校園心理劇創(chuàng)作素材主要集中于情感波動、人際交往需求和個(gè)性特征沖突、驕傲意識與內(nèi)向性格矛盾等，為了解答學(xué)生心理困惑，使之朝著正確方向發(fā)展，通過交流溝通了解學(xué)生內(nèi)心想法搜集所需素材設(shè)計(jì)話劇場景，在此基礎(chǔ)上借助校園話劇傳遞思想情感發(fā)揮著深遠(yuǎn)影響，較受學(xué)生歡迎;五是基于新形勢特征創(chuàng)作融合性校園話劇，隨著社會的不斷，校園話劇迎來了新的發(fā)展方向，即融合性表演，指的是學(xué)校在延續(xù)獨(dú)立創(chuàng)作的基礎(chǔ)上開展新的互動表演活動，優(yōu)秀話劇通過互動得到廣泛推廣，在促進(jìn)學(xué)校劇社密切聯(lián)系的同時(shí)提升校園話劇創(chuàng)作。

三、結(jié)論

總而言之，校園話劇是校園藝術(shù)活動重要組成部分，所發(fā)揮作用不容忽視?？紤]到校園話劇特征，具體實(shí)踐中需要遵循藝術(shù)普遍性發(fā)展規(guī)律，提高對話劇藝術(shù)知識與美學(xué)理念的重視，圍繞演員表演進(jìn)行劇本展現(xiàn)，其中身體語言是主要?jiǎng)?chuàng)作工具，通過身體語言傳遞話劇思想情感更具可行性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)校園話劇穩(wěn)定發(fā)展。

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