深圳梅沙小學(xué)：以“全人成長”教育實踐鏈接未來

黃日暖 聶泓

“在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，你們印象最深的是什么？”

面對記者的這一開放性提問，深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)的學(xué)生們回答得極為踴躍：

“我印象最深的是去內(nèi)蒙古參加機器人編程比賽。比賽中，我們發(fā)現(xiàn)，很多程序并不是不可擊破的，只要你善于發(fā)現(xiàn)?！绷?）班的林齊自信地說。2018年7月，第十六屆全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動在內(nèi)蒙古包頭市舉行，梅沙小學(xué)派宋宸旭、林齊參加“機器人格斗賽”比賽項目，榮獲全國二等獎。

“我們學(xué)校是廣東省足球特色推廣學(xué)校，經(jīng)常出去參加各種足球比賽，那次去順德參加‘2018年全國青訓(xùn)聯(lián)盟杯青少年足球錦標賽，決賽時我們輸了，但我們還是非常開心，因為在比賽中我們有提升，獲得了第二名?！睂W(xué)校足球隊守門員、三（3）班的吳秉儒說。從一年級就開始喜歡校園足球的吳秉儒陽光開朗，他說參加足球運動，不僅可以鍛煉身體，而且可以磨練意志，還能在團體的帶領(lǐng)下提高學(xué)習(xí)成績。因為“學(xué)習(xí)不好，進不了足球隊”。

“印象最深的是上學(xué)期參加社區(qū)模擬聯(lián)合國英語演講展示活動。還有去香港參加第九屆香港國際小提琴大賽，獲得銅獎?！绷?）班的數(shù)學(xué)科代表胡家維不僅愛好數(shù)學(xué)，其他學(xué)科同樣拿手，還有出色的藝術(shù)細胞。

……

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)梅沙小學(xué)的學(xué)生視野開闊，多才多藝。而這，與學(xué)校倡導(dǎo)的“全人成長”教育理念及其實踐活動緊密相關(guān)。

在固本培元中實現(xiàn)全人成長

“辦學(xué)理念是一個學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)出學(xué)校的個性與特色，要辦出自己學(xué)校的特色，必須要有自己的特色理念來指導(dǎo)自己的辦學(xué)行為，把辦學(xué)理念作為創(chuàng)建特色學(xué)校的行動指南?！毙ｉL劉向東這樣認為。

有什么樣的思想，就會引發(fā)什么樣的實踐。所以，2017年8月來到梅沙小學(xué)任校長的劉向東，對于梅沙小學(xué)辦學(xué)理念與發(fā)展愿景的凝練極為重視。在劉向東的引領(lǐng)下，依據(jù)梅沙小學(xué)背山面海的獨特地理優(yōu)勢，學(xué)校凝練了“厚重如山、廣闊如?！毙Ｓ?xùn)，“日進、樂行”校風、“厚生、樂教”教風、“明志、樂學(xué)”學(xué)風，提出了培養(yǎng)“仁智少年”的育人目標，致力于涵養(yǎng)學(xué)生“勤健體”“寬胸懷”“博才藝”“善思考”“會創(chuàng)造”這五大品質(zhì)，實現(xiàn)品德和心智的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，提煉出了“全人成長教育”理念。

“我們的理念是‘全人成長教育，核心要義是‘固本培元，全人成長?！眲⑾驏|解釋說，“本”“元”，即根本，基礎(chǔ);“固本培元”即鞏固基礎(chǔ)之義。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性、奠基性的教育，就是要為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！叭顺砷L”，即以兒童為中心，面向全體兒童的成長，致力于兒童的品德與心智的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

在“全人成長教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校逐漸總結(jié)并完善了“全人成長”德育模式、課堂模式、課程體系、成長環(huán)境與管理模式。其中，“全人成長”德育模式強調(diào)主題浸潤、體驗豐富、活動常態(tài)，培育學(xué)生具有“厚德、仁愛”的寬廣情懷;“全人成長”課堂模式強調(diào)再造流程、夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)“慎思、睿行”的思維品質(zhì);“全人成長”課程體系強調(diào)豐富多元、綜合評價、尚學(xué)多藝，打造身心類、品德類、藝術(shù)類、人文類、科創(chuàng)類五大課程，培養(yǎng)學(xué)生“尚學(xué)、多藝”多樣才華;“全人成長”成長環(huán)境強調(diào)空間再造、教師全能、學(xué)生全面，以項目式學(xué)習(xí)為切入點，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);“全人成長”管理模式強調(diào)積極進取、通力合作、自主管理，形成科學(xué)民主、充滿人文色彩的管理生態(tài)。

在特色浸潤中實現(xiàn)全面發(fā)展

倡導(dǎo)“全人成長教育”，不是眉毛胡子一把抓，而是通過特色主題實踐活動，讓學(xué)生在浸潤與體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展，并綻放出美麗個性。

活動即課程，體驗即成長?！皩W(xué)校在構(gòu)建德育課程的過程中，不斷探索新的德育模式，積極嘗試‘浸潤式‘體驗式德育?！眲⑾驏|說，“真正的德育應(yīng)該是‘無痕教育，通過潛移默化的熏陶，在悄無聲息中滋養(yǎng)生命的成長?！睂W(xué)校以月份為單位，開展特色鮮明、主題凸顯、目標明確的“月度節(jié)日系列活動”，包含一月“成長節(jié)”，二月“理財節(jié)”，三月“責任節(jié)”，四月“讀書節(jié)”，五月“藝術(shù)節(jié)”，六月“環(huán)保節(jié)”，七月“畢業(yè)感恩節(jié)”，八月“交往節(jié)”，九月“尊師節(jié)”，十月“科創(chuàng)節(jié)”，十一月“體育節(jié)”，十二月“戲劇節(jié)”。豐富多彩的活動讓學(xué)生能夠在實踐體驗中實現(xiàn)知、情、意、行的發(fā)展。

“十二節(jié)日”主題實踐活動是學(xué)校最豐富多彩的品牌活動。這與其說是“浸潤式”主題德育活動，不如說是“浸潤式”主題教育活動。通過這些教育活動，學(xué)校把師與生、教與學(xué)、家與校、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、德智體美勞很好地勾連起來，在融合教育中實現(xiàn)了學(xué)生的全面成長。

就拿最具未來特質(zhì)的“科創(chuàng)節(jié)”來說，它是學(xué)?？苿?chuàng)教育活動的展示窗口?！翱苿?chuàng)節(jié)”的設(shè)立，讓學(xué)?？苿?chuàng)教育活動有了一條主引擎，引導(dǎo)學(xué)生“會創(chuàng)造”，并從中博學(xué)善思明德。近年來，學(xué)校先后榮獲中國少年科學(xué)院科普教育示范基地、中國STEM教育2029行動計劃種子學(xué)校、廣東省STEM教育實踐研究課題學(xué)校，形成了“會創(chuàng)造”的科技教育文化理念。

學(xué)校大隊部大隊長，六（2）班的張欣樂對于參加學(xué)校的“人工湖濕地”項目式學(xué)習(xí)記憶尤深?！澳鞘?年前的3月28日，我們?nèi)ト斯ず竦貐⒓禹椖渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)到了常規(guī)課程學(xué)不到的很多知識，用步伐丈量了濕地，體驗到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。”她還積極參加學(xué)校的憲法故事比賽、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)等活動，“每個節(jié)日我都積極參加，在玩中學(xué)習(xí)?！?/p>

“人工湖濕地”項目式學(xué)習(xí)是梅沙小學(xué)的首個STEM項目，也是學(xué)校最生動活潑的品牌項目，幾乎成為了梅沙小學(xué)學(xué)生的集體記憶，接受采訪的學(xué)生對此都有所提及。這一項目式學(xué)習(xí)成果還匯編成《人工湖濕地故事》。2018年3月28日，中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心和深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究中心共同舉辦“2018新時代未來教育與項目式學(xué)習(xí)高級研討會”，梅沙小學(xué)作為其中的一個專題工作坊，向來自國內(nèi)外的專家學(xué)者全面展示項目式學(xué)習(xí)成果，得到了與會專家一致好評。

全新打造的“茶”文化項目式學(xué)習(xí)從2018年5月正式開啟。項目團隊以學(xué)生所處的社區(qū)資源為主要研究載體，通過建立以語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師組成的團隊，根據(jù)學(xué)校毗鄰茶溪谷的特點，確立了以“茶葉”為主題的項目式學(xué)習(xí)探究活動?！巴ㄟ^‘茶文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了茶的相關(guān)知識，收獲了茶背后的故事?！眳潜逭f。2018年10月30日，在參加了鹽田區(qū)中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)開放周暨中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟鹽田實驗區(qū)建設(shè)成果系列展示活動之梅沙小學(xué)課程新樣態(tài)展示活動后，廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室副主任黃志紅點評：“梅沙小學(xué)‘茶·探項目式學(xué)習(xí)展示課非常貼近我對項目式學(xué)習(xí)的理解，沒有清晰的學(xué)科邊界，更多的是學(xué)科整合，但又讓我感到學(xué)科無處不在。”

基于社區(qū)資源，這是梅沙小學(xué)項目式學(xué)習(xí)成效顯著的重要因子。如今，梅沙小學(xué)已形成了三個相對成熟的基于社區(qū)資源的學(xué)習(xí)項目：“東部華僑城——認識茶葉”“大梅沙灣——認識海水”“人工湖濕地——認識植物”，這三個項目分別在三、四、五年級常態(tài)化開展。2019年3月，涵蓋這三個項目的專著《尋找合適的TA》正式出版。

在此基礎(chǔ)上，梅沙小學(xué)組建了一支STEM教育教師團隊，在二至五年級面向全體學(xué)生開展特色化的STEM教育學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。“比如通過以火山噴發(fā)為主題的STEM課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識，還自制了模擬火山噴發(fā)的模型?！弊鳛镾TEM教育教師團隊一員，年輕的數(shù)學(xué)教師陳婷婷從進入學(xué)校開始，就積極學(xué)習(xí)并參與STEM課程的開設(shè)。

在梅沙小學(xué)，不僅是“科創(chuàng)節(jié)”以及項目式學(xué)習(xí)、STEM教育等學(xué)?？苿?chuàng)教育課程與活動開展得如火如荼，其他11個主題節(jié)日活動，如校園足球、水彩畫、豎笛、責任教育等校本課程與活動也開展得風生水起，客家文化、人工湖濕地3.0版、海洋文化、茶文化等校本教材也已形成初稿。

記者觀察：這里有著未來學(xué)校的現(xiàn)實因子

未來學(xué)校長什么樣？

作為深圳市鹽田區(qū)首個未來學(xué)校的建設(shè)校，梅沙小學(xué)正設(shè)計著他們眼中的“未來學(xué)?！?。

“我們的新學(xué)校以未來學(xué)校理念設(shè)計未來學(xué)習(xí)中心、未來藝術(shù)中心、國學(xué)啟慧中心、生活經(jīng)驗中心、未來體能中心、情緒行為中心、未來創(chuàng)新中心、社會踐行中心八個中心，營造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。未來學(xué)習(xí)中心、未來藝術(shù)中心、國學(xué)啟慧中心奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和科學(xué)精神;生活經(jīng)驗中心、未來體能中心、情緒行為中心主要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，實現(xiàn)自主發(fā)展;未來創(chuàng)新中心、社會踐行中心強調(diào)社會參與，讓學(xué)生學(xué)會責任擔當和實踐創(chuàng)新?！眲⑾驏|這樣描述學(xué)校的未來樣子：創(chuàng)新教室布局，配備可移動、易于變換的桌椅設(shè)施，支持教師開展多樣化的教學(xué)活動;擴展學(xué)校的公共空間，打破固定功能的設(shè)計思維，促進學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源的相互轉(zhuǎn)化，把非正式學(xué)習(xí)納入學(xué)校教育的重要議程，給學(xué)生提供更多的活動與交往空間，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，彌合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的界限。

未來學(xué)校不僅在于學(xué)校校園的新形態(tài)設(shè)計，更在于學(xué)校發(fā)展理念的新樣態(tài)探索。如今的梅沙小學(xué)，不僅在為現(xiàn)在而努力，也一直在為2019年9月搬入新校區(qū)作準備。從一定意義上來說，未來學(xué)校所賦予梅沙小學(xué)的樣子不在未來，而在現(xiàn)在。

現(xiàn)在是怎樣的，未來也會怎樣。現(xiàn)在的梅沙小學(xué)是“全人成長”的，未來的梅沙小學(xué)也是“全人成長”的。在“全人成長教育”理念的引領(lǐng)下，梅沙小學(xué)以項目式學(xué)習(xí)、STEM教育活動、科創(chuàng)活動、“十二節(jié)日”主題教育活動等蘊藏著未來教育因子的學(xué)習(xí)方式正在緩慢改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而在新校區(qū)，由于將學(xué)校作為一個整體學(xué)習(xí)空間進行了更美好、更具體驗性的設(shè)計，未來的梅沙小學(xué)將能發(fā)現(xiàn)更多未來教育因子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與生活的中心。

（本文圖片由深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)提供）