文化“走心”方能化人

肖偉平

2019年3月27日至29日，筆者隨東莞市托管管理人員培訓班到西安市研修學習，先后走進西安高新第二學校和西安新知小學。通過參觀校園、聽取校長報告、觀摩校本拓展課程和專家講座等活動，近距離接觸、觀察與交流，筆者切身感受到文化的育人氣場和文化引領生命成長的極大吸引力，對學校高品質文化建設與校長和教師的文化領導力有了進一步的認識與提高?！白咝摹钡膶W校文化要“潤物細無聲”地融在校園的每一個角落和課堂教學的過程中，走進學生的內心。學生個體生命的成長，是在文化的熏陶、洗禮與互相激蕩中不斷彰顯生命的價值。

學校文化的“向心”取向：讓育德文化滋養(yǎng)學生美好心靈

這里的“向心”特指“向著美好心靈的德育特色文化創(chuàng)建”，其核心內涵在于“向心”立人，育德于心。在學校常態(tài)的育德工作中，“向心”是指向學生的美好心靈，向著每一個不同差異學生心理變化所生長的狀態(tài)，觸及他們的心靈，養(yǎng)育他們的精神。

西安高新第二學校，從校園文化建設到文化校園的行動與實踐，真正做到了堅持高品質校園文化的“向心”取向，努力追求走心走智，讓文化育人直抵心靈。走心德育的核心是促進學生良好品德的自我構建;走心德育的目的是幫助學生成為道德的主體、品德的主人。教育的目標內容、途徑方法等要助力學生成為學習的主體和心靈的主人。（李季，2017）這就需要我們在育人過程中更加關注學生以心靈和心智為核心要素的精神世界，一方面，側重培養(yǎng)學生的思想感情和道德精神品性，另一方面，注重培養(yǎng)學生的智慧品質。以此積極引導學生的心靈成長，促進學生良好核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

學校文化的“育心”儀式：讓莊重儀式教化學生鑄魂塑形

西安新知小學“全面+個性”的課程以“學在新知 玩中成長”為核心，形成了縱橫交錯、點面結合、家校協(xié)同的“四禮四節(jié)活動”課程體系。入學禮、入隊禮、成長禮、畢業(yè)禮、藝術節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)各項活動開展得有聲有色。小學生的六年求知生涯，是身心成長、悅納自我的過程。入學禮使新生初步了解自己讀書和生活的環(huán)境，激發(fā)熱愛學校、尊敬老師、團結同學的情感，使他們能在學校大家庭里健康快樂成長。六年級的畢業(yè)禮，是學生見證六年得來不易的成功與智慧，見證新的旅程的開始，見證老師們的言傳身教和同學間的深厚友誼。舉行少先隊入隊禮，使新隊員進一步提高對中國少年先鋒隊的認識，繼承和弘揚少先隊的光榮傳統(tǒng)，增強光榮感和自豪感。十歲，是一個新的人生起點，是人生的第一個里程碑，舉行成長禮活動，讓學生感悟生命的精彩，珍惜身邊的友誼，為小學生活留下美好的記憶。

在錘煉學生精神品格的過程中融入日常的儀式感，讓學生在具有儀式感的現(xiàn)場特色活動中體悟，在植入儀式感的生活細節(jié)中生成，在蘊含儀式感的文明偶遇中提升，在飽含儀式感的心靈感應中引導，在融入儀式感的發(fā)展評價中鞏固（祁桂鳳，2016），有助于兒童對理想、信念、道德、情操形成清晰的道德認知，生發(fā)出崇高的精神需要，進而展現(xiàn)良好道德風貌。

學校文化的“養(yǎng)心”情境：讓讀書勵志伴隨學生終身成長

書香文化是學校文化的重要成分，書香是校園文化的主要味道。西安新知小學的辦學思想是讓文化滋養(yǎng)學校，聚焦人的發(fā)展，重視利用環(huán)境滋養(yǎng)人、課程發(fā)展人、管理提升人的系列化策略追求高品質發(fā)展。他們建構了一套完整的《新新誦讀》課程，并正式出版了系列叢書《新新童詩》《新新詩選》《新新唐詩》《新新詞選》《新新古文》《新新論語》《新新師語》等。學生閱讀這些經(jīng)典時，會感受到不同程度的心靈震撼、心靈浸潤、心靈洗禮。富有儀式感的“新知課程·讀書年”活動，學校組織學生進行徽標設計，激發(fā)了創(chuàng)意設計能力;“節(jié)氣專項閱讀”激發(fā)了學生的好奇心，主動拓展知識面;學生完成經(jīng)典名著閱讀報告，提升了探究能力。各種活動情境的開展，引領學生進一步走進名著閱讀、專項閱讀、戲劇+閱讀、網(wǎng)絡打卡閱讀等等，教師同時進行課外閱讀課內指導、全科閱讀體驗等課程的研究。全校師生、家庭共同參與閱讀課程的建構，形成了高品質的書香文化特色。

因此，創(chuàng)設學校文化的“養(yǎng)心”情境，誦讀經(jīng)典，有利于讓學生沐浴在溫馨的民族文化環(huán)境里，感受經(jīng)典的親切、優(yōu)美和豐厚;有利于使古圣先賢的智慧注入學生的心靈深處，促進人文素養(yǎng)的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣和終身學習能力。

學校文化的“煉心”道場：讓實踐焰火點旺快樂自信

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出“在增長知識見識上下功夫”的新要求。學生良好素質形成的過程就是解決問題的實踐過程，是一種“練就心力”轉化為行動的結果。

西安新知小學依托學校社區(qū)活動實踐基地，創(chuàng)設實踐課程，通過“煉心”實踐進行體驗學習。學校關注學生在各類實踐行為中修煉必備品格和關鍵能力，形成可沉淀、可遷移、可帶走的綜合素養(yǎng)。如跨學科的整合性研究學習活動“城墻學習”，統(tǒng)整語、數(shù)、英、音、體、美、科學、信息等各學科知識，充分利用社會資源和家庭資源，是讓學生從課本走向生活，從課堂走向校外的研究性學習課程。學生在多樣實踐中磨煉意志、提升品格和豐富閱歷，從而形成一種催促學生成長的持久力量。

行動煉心的真正價值在于引導學生自覺提升認知能力，修煉德性品質，養(yǎng)成自信快樂的品格。真正實現(xiàn)讓學生的生命在行動中自然滋養(yǎng)，讓學生的年華在活動中獨自綻放，讓每次行動成為學生生活中的美好相遇和記憶。（辜偉節(jié)，2018）

學校文化的“蘊心”課堂：讓課程融合促進學生全面發(fā)展

創(chuàng)建“走心”文化需要以常態(tài)的課堂教學為核心載體，通過精心創(chuàng)設“蘊心”的育人課堂，達到課堂教學與體悟德性有機融合的效果。西安高新第二學校的“知行課程”就是在國家課程的基礎上，圍繞“快樂學習、健康成長、自信生活，成為綜合素質高，具有國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標，形成了“知行德育課程”“知行學科課程”“知行藝體課程”的校本課程體系。讓校園浸潤每個人的心靈，文化價值自覺地表現(xiàn)在每個人的行動中，這是一種對推動教育高品質發(fā)展的辦學實踐，是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展。

我們聆聽了七年級“觸摸彩陶，品味歷史”特色校本拓展課程公開課。授課教師通過多媒體播放“意大利返還796件套中國文物”的新聞導入新課，整個教學過程包括考古之旅、觀賞之旅、解謎之旅、收藏之旅，環(huán)環(huán)相扣，注重充分挖掘教材中蘊含的豐富資源。教師在課堂教學中既重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也嘗試找到合適的育德因素和最佳切入點，進行情感陶冶和價值觀的滲透。這種以學科拓展為代表的知行拓展課堂，體現(xiàn)了學習內容與學習方式的結合，體現(xiàn)了課堂學習與自主體驗的結合，體現(xiàn)了應用知識與生成智慧的結合，體現(xiàn)了課堂教學與育德蘊心的結合。

教育是心靈的藝術。走心的學校文化，能夠滋養(yǎng)特色優(yōu)質的學校教育，滋養(yǎng)全體師生，滋養(yǎng)學校成為一個富有文化氣息的育人場所。營造走心的學校文化，是校長提升文化領導力的必修課，是教師落實學校辦學理念的應然之義，是學校高品質文化建設的卓越追求，是新時代文化育人的創(chuàng)新實踐。

責任編輯 ? 魏文琦