二本音樂院?！稑防砼c視唱練耳》教材的改革措施及實(shí)施

馮建華

摘要：高質(zhì)量的音樂人才與樂理與視唱練耳知識(shí)是息息相關(guān)的，不論你的主項(xiàng)是聲樂、器樂、鋼琴、作曲還是理論，樂理與視唱練耳是它們的根基，是輔助學(xué)習(xí)音樂主項(xiàng)的重要理論依據(jù)。目前，二本院校的莘莘學(xué)子來自五湖四海，音樂基礎(chǔ)參差不齊，整齊不一，《樂理與視唱練耳》教材大多不適合較多同學(xué)目前的程度。改革當(dāng)前教材，可以培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、舞臺(tái)形象戲劇化等高質(zhì)量音樂人才，為社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：二本音樂院校? ?《樂理與視唱練耳》教材? ?改革措施? ?實(shí)施

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0105-03

社會(huì)在進(jìn)步，高校在改革，舊的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需求，舊的課程設(shè)置阻礙了音樂教育的發(fā)展，舊的音樂教材遏制了大學(xué)生的就業(yè)方向。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)在同等院校中迅速崛起，高校音樂教育改革迫在眉睫。而高校音樂教材是不可或缺的。《樂理與視唱練耳》是“二合一”的較新課程，它是綜合性極強(qiáng)的一門課程，要求老師有扎實(shí)的理論功底、敏銳的聽覺分辨能力及嫻熟的鋼琴伴奏能力。雖然從改革開始至今近十年，但該門課程的教材還是一個(gè)比較敏感的話題，大部分二本院校沒有固定的教材，選擇別人的教材又不適合本院學(xué)生的實(shí)際程度。因此教學(xué)內(nèi)容上的完善與創(chuàng)新依然是現(xiàn)在的“熱點(diǎn)”，考入二本院校音樂學(xué)院的學(xué)生樂理與視唱練耳成績各有千秋、千差萬別。能夠使大學(xué)生們迅速跟上班級程度，能夠使大學(xué)生們快速學(xué)會(huì)理論基礎(chǔ)、快速讀譜及聽音分辨能力，務(wù)必在該教材上的內(nèi)容進(jìn)行改革，這樣才會(huì)縮小各個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的差距。

一、二本音樂院?！稑防砼c視唱練耳》教材概述

所謂二本是指國家普通高等學(xué)校公辦本科、職業(yè)技術(shù)學(xué)院本科或獨(dú)立院校普通本科。在眾多高校音樂學(xué)院大部分設(shè)置了音樂基礎(chǔ)專業(yè)課程——《樂理與視唱練耳》，它是音樂學(xué)專業(yè)的核心課程，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用，因此意義深遠(yuǎn)，價(jià)值非凡。課程符合普通高校綜合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)目標(biāo)，并且制定了課程“二合一”的具體方案，根據(jù)學(xué)校本身的發(fā)展重心，音樂專業(yè)由師范性質(zhì)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的非師范性質(zhì)的導(dǎo)向。任課老師在訂教材時(shí)左右為難：選擇了難易適中的視唱曲目而沒有通俗易懂的樂理知識(shí);反之，選擇了言簡意賅的樂理知識(shí)而沒有令人回味的視唱曲目。而個(gè)別老師編著了“二合一”的教材還是處于初級階段，在精選視唱曲目、音樂分析方面與普通二本院校的教學(xué)內(nèi)容存在著較大差別，因此并不適合普通二本院校音樂學(xué)院使用?？上攵?，《樂理與視唱練耳》教材改革符合社會(huì)主義改革潮流，符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革需要，因此二本院校音樂學(xué)培養(yǎng)方案需要修訂，課程設(shè)置需要完善，教材和培養(yǎng)目標(biāo)需要改革。

二、二本音樂院校《樂理與視唱練耳》教材的改革措施

（一）二度到八度音程視唱練習(xí)曲的精妙設(shè)置

音樂可以分為主調(diào)音樂及復(fù)調(diào)音樂，主調(diào)音樂是以旋律為核心，其他聲部的音響材料起陪襯和烘托主旋律的作用，可見旋律在音樂中的作用是獨(dú)具魅力的。旋律音高唱得是否準(zhǔn)確，對于音樂專業(yè)學(xué)生來說是必須掌握的技巧，而現(xiàn)實(shí)中二本音樂院校的學(xué)生唱歌譜的能力相形見絀，因此任課老師在設(shè)置教案時(shí)因人制宜合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在選擇教材也要量體裁衣，獨(dú)樹一幟。大一期間在基礎(chǔ)課程中表現(xiàn)不盡人意的同學(xué)相對甚多，教師用靈活多變的教學(xué)方法來提高他們學(xué)習(xí)的積極性，重要的是固定音高音準(zhǔn)。而想要唱準(zhǔn)旋律，二度到八度的基本視唱、曲式必不可少的，如果教材中沒有此項(xiàng)內(nèi)容，那必須精心設(shè)計(jì)二度到八度的視唱曲作為教材的預(yù)熱練習(xí)，并融入到課堂中，使學(xué)生跟上音樂學(xué)專業(yè)中的進(jìn)度，領(lǐng)悟到旋律的魅力及音樂理論思想的精髓，以至于在今后的音樂道路中、教學(xué)工作中和生活中形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

（二）理論知識(shí)做到明細(xì)化、清晰化、簡單化

社會(huì)市場需求的音樂人才是在全國各音樂學(xué)院精挑細(xì)選出來的，是經(jīng)過層層選拔出來的莘莘學(xué)子，而這些優(yōu)秀的專業(yè)人才都是離不開平時(shí)對音樂基礎(chǔ)課程的重視與積累，包括樂理與視唱練耳。而二本音樂院校的大部分專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)“重實(shí)踐輕理論”的“熱點(diǎn)”，因此理論知識(shí)薄弱，越薄弱越不被他們重視，越會(huì)失去學(xué)習(xí)斗志及積極性。目前，社會(huì)市場需要什么樣的音樂人才？中小學(xué)需要的是以高超的主項(xiàng)技能為主導(dǎo)，以其他各項(xiàng)理論及副項(xiàng)技能為副導(dǎo)，禁止出現(xiàn)高超音樂主項(xiàng)技能與其他技巧相悖的現(xiàn)象，這樣音樂專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的進(jìn)程跟不上市場的變化與社會(huì)需求的速度。因此在教材的選擇或自編時(shí)，給理論細(xì)化到各條視唱中，做到理論清晰化、簡單化及明確化。

（三）由簡到繁、循序漸進(jìn)選擇或自創(chuàng)視唱曲目

二本音樂院校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體偏弱，學(xué)生的動(dòng)手能力和讀譜能力在執(zhí)行過程中能力不足，能夠使理論與專業(yè)技能結(jié)合得恰到好處的同學(xué)少之又少。樂理與視唱練耳在考研復(fù)試、主項(xiàng)樂感的形成、教師資格證面試、教師考編中占據(jù)重要地位，任課老師有責(zé)任通過教學(xué)手段使程度薄弱的學(xué)生提高他們的音樂感知能力和音高概念意識(shí)。而二本音樂學(xué)院校中的一方面學(xué)生自身存在一定的缺陷，不是身體上的缺陷，也不是生理上的缺陷，而是后天意志力、努力的缺陷，重點(diǎn)是學(xué)生對音樂基礎(chǔ)課的意識(shí)淡薄，覺得隱隱約約、模模糊糊，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自主學(xué)習(xí)和操練的感知力。而另一方面的是二本院校的領(lǐng)導(dǎo)們專業(yè)意識(shí)缺陷：認(rèn)為《樂理和視唱練耳》課任何一個(gè)音樂老師都可以勝任，在安排老師的時(shí)候很隨意，覺得沒有主項(xiàng)課程重要，因此老師自身的素質(zhì)直線呈下降趨勢，并且在課堂中表現(xiàn)心神不定、心不在焉，學(xué)生音樂感知力得不到充分發(fā)揮，自主能動(dòng)性得不到完整體現(xiàn)。相反，如果老師安排妥當(dāng)，選擇由簡到繁、循序漸進(jìn)的視唱教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度來安排樂理與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行授課，學(xué)生終究會(huì)更上一層樓的。

三、二本音樂院?！稑防砼c視唱練耳》教材的實(shí)施及意義

（一）在課堂前選擇或設(shè)置二度到八度模進(jìn)視唱練習(xí)曲，增強(qiáng)音高意識(shí)

二本音樂院校的教材中選擇合適的二度到八度模進(jìn)視唱曲，課前抽查一部分同學(xué)脫離鋼琴是否信手可拈、隨時(shí)歌唱，如果碰到?jīng)]有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，在筆記本上記住該同學(xué)的名字，下次上課再補(bǔ)，直到完全達(dá)標(biāo)為止。這樣有音高的意識(shí)，同學(xué)們就會(huì)有意識(shí)去練習(xí)，直到練好為止。同時(shí)，教材里沒有這些模進(jìn)視唱練習(xí)曲，任課教師自編合適的練習(xí)曲，采取合適的方法定時(shí)檢查，久而久之，這些高考進(jìn)?；A(chǔ)相對薄弱、音樂基礎(chǔ)知識(shí)相知甚少、唱歌跑調(diào)、樂器調(diào)音不準(zhǔn)的同學(xué)就可以增強(qiáng)音高音準(zhǔn)意識(shí)，歌唱旋律也會(huì)歌唱自如、落落大方。如果老師編寫教材出版，醞釀二度到八度的視唱練習(xí)曲，創(chuàng)作一些旋律優(yōu)美流暢、以模進(jìn)為主的旋律作為每節(jié)課前準(zhǔn)備的預(yù)熱練習(xí)，就像運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽前要做一些輔助性的動(dòng)作，避免在運(yùn)動(dòng)中肌肉或骨骼組織挫傷。事實(shí)上音樂也是一樣，在課前準(zhǔn)備一些練習(xí)曲，可以使歌唱狀態(tài)得到調(diào)整，發(fā)聲在這種氣息支持下，歌唱視唱時(shí)呼吸能運(yùn)用自如、音色圓潤持久、聲帶張力的強(qiáng)度可以得到控制，唱出來的視唱才能體現(xiàn)藝術(shù)美的魅力，旋律中的感情特征、思想意境和創(chuàng)作背景通過藝術(shù)技巧才能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，引發(fā)我們對作品的聯(lián)想，激發(fā)觀眾及同行們對作品的歌唱熱情，從而表現(xiàn)出完整的音樂形象。

（二）在視唱中設(shè)置（選擇）塊狀音樂理論知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

近年來教材中的視唱曲目很多是千瘡百孔、雜亂無章的。任課老師在視唱曲目的選擇上應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度去選擇。首先，采用簡單節(jié)奏和音符相結(jié)合的塊狀形式去選擇或編創(chuàng)單旋律視唱教材，基礎(chǔ)弱的同學(xué)可以有緩沖的機(jī)會(huì)去讀譜和學(xué)習(xí)樂理知識(shí);其次，采用常用的音程和和弦相結(jié)合的塊狀形式去選擇或編創(chuàng)多聲部視唱教材，學(xué)生就有能力去完成多聲部和聲效果;最后，采用簡單調(diào)式和樂段劃分相結(jié)合的塊狀形式去選擇或編創(chuàng)視唱教材，提高同學(xué)們分辨調(diào)式和歌曲創(chuàng)作的能力，同時(shí)為后續(xù)《曲式與作品分析》課程做準(zhǔn)備。三種模塊的結(jié)合運(yùn)用，可以使繁瑣的樂理及視唱知識(shí)變得層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

（三）采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生分析、理解教材的能力

不管你的主修課程有多出類拔萃，不管你自身音樂理論內(nèi)涵有多高超，不管你音樂感覺有多敏銳，歸根結(jié)底離不了樂理與視唱練耳的根基。這些優(yōu)秀的同學(xué)們在學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳的時(shí)候也是一步一個(gè)腳印，徐徐上升。故老師在課堂中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，程度較弱的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在簡單的樂理知識(shí)中去尋找彎曲的蝌蚪，就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)這門課的積極性，有精力去分析視唱曲中的調(diào)式調(diào)性和樂句樂段的劃分，增強(qiáng)他們理解教材、分析教材及運(yùn)用教材的能力。

四、結(jié)語

社會(huì)在進(jìn)步的同時(shí)，老師們應(yīng)提高自身的音樂修養(yǎng)，不斷更新舊的知識(shí)，開拓新的視野，以“雙師雙能型”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻審視自己。在培養(yǎng)方案中設(shè)置與市場需求接軌的新課程，才能跟進(jìn)社會(huì)時(shí)代的步伐。因此音樂需要改革創(chuàng)新，《樂理與視唱練耳》教材也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行改革創(chuàng)新，作為21世紀(jì)跨時(shí)代的專業(yè)，應(yīng)該以民族性作為編創(chuàng)視唱曲目的依據(jù)，與地方社會(huì)藝術(shù)文化相結(jié)合，積極開發(fā)挖掘他們的藝術(shù)價(jià)值。21世紀(jì)的音樂人才需要以樂理與視唱練耳理論知識(shí)為根基，培養(yǎng)出與社會(huì)人才市場接軌的優(yōu)秀大學(xué)生。

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