陳秋明：合理構(gòu)建進階式雙創(chuàng)教育體系

何麗華

陳秋明，博士、教授，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會主任委員。長期從事法學(xué)及高等教育學(xué)研究，主持教育部、廣東省多項科研課題，主持完成的“與專業(yè)教育深度融合的進階式創(chuàng)業(yè)教育改革及實踐”項目獲得2018年國家級教學(xué)成果獎一等獎，出版專著《中國政策性擔(dān)保公司法律制度研究》，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。

《廣東教育》：我們了解到深職院2018年獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，獲獎總數(shù)在全省及全國同類院校中排名第一，成績驕人，可喜可賀。您主持完成的“與專業(yè)教育深度融合的進階式創(chuàng)業(yè)教育改革及實踐”項目榮獲一等獎。請談?wù)勅〉迷摮晒銈冏隽四男┡Γ?/p>

陳秋明：這確實是一件值得高興的事情，成果的取得，既得益于國家的政策支持，更與整個團隊的不懈努力、精誠合作密不可分。這個項目是在成員文首文、譚屬春、李凱、黃偉賢、張鋒興、王波、竇志銘、廖巍巍、劉考、馮磊的共同努力下完成的。深職院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索上起步比較早，1993年，在建校之初就創(chuàng)辦“金點子大賽”“科技文化節(jié)”等活動，開創(chuàng)了高職院校雙創(chuàng)教育的先河。2009年，為響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，滿足深圳建設(shè)國家級創(chuàng)新型城市對人才的需求，我們在全國高職院校較早研究制定“1+3”雙創(chuàng)教育改革方案，并在深職院全面應(yīng)用、推廣實施。其后，我們依托廣東省2012年高職教育教改項目“高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競賽模式探索與實踐”和校級教改項目，聯(lián)合柴火創(chuàng)客空間，進一步開展理論提升研究與探索實踐，進而形成這一成果。

《廣東教育》：這是你們經(jīng)過多年努力，一步一個腳印共同努力的成果，非常難得。在實施進階式雙創(chuàng)教育過程中，你們遇到了哪些難題，進階式的雙創(chuàng)教育主要內(nèi)容有哪些？

陳秋明：這是一個全新命題，無章可循，我們必須在摸索中、試錯中前進。雙創(chuàng)教育在實踐中會存在理念不清、路徑不明、方法單一等突出問題。為此，項目組從教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法等方面入手，探索形成從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育到實戰(zhàn)訓(xùn)練的進階式雙創(chuàng)教育體系，構(gòu)建了從社團孕育、賽會遴選、項目訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的進階式創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系：面向全體學(xué)生實施啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神;面向具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生實施預(yù)科教育，傳授通識性創(chuàng)業(yè)知識和技能;面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實施專門教育，進行專門化創(chuàng)業(yè)知識傳授和技能培訓(xùn);面向完成企業(yè)工商注冊的學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，“真刀真槍”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

《廣東教育》：深職院攜手柴火創(chuàng)客空間完成這個項目，是基于何種機緣？校企雙方在形成成果的過程中，遇到了哪些困難？

陳秋明：柴火創(chuàng)客空間是全球創(chuàng)客領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)。深職院許多學(xué)生創(chuàng)客和學(xué)生志愿者多次參與柴火創(chuàng)客空間的活動。通過廣泛深入的交流，深職院對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及校內(nèi)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，與柴火創(chuàng)客空間的科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、強調(diào)創(chuàng)新精神的定位契合度非常高，因此，雙方開始了正式合作。雙方的合作貫穿于雙創(chuàng)教育的啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育和實戰(zhàn)訓(xùn)練全過程。

深職院與柴火創(chuàng)客空間為了讓更多學(xué)生獲得創(chuàng)新啟蒙，雙方力克重重困難，2017年成功舉辦了首屆高校版Maker Faire。Maker Faire是全球最具影響力的創(chuàng)客盛會，但它之前從來沒有走進過校園，毫無經(jīng)驗可借鑒。為保障活動的順利舉辦，深職院組織了不計其數(shù)的現(xiàn)場辦公會、協(xié)調(diào)會和應(yīng)急會，調(diào)動學(xué)校十多個行政部門和二級學(xué)院共同參與，柴火創(chuàng)客空間也把包含其母公司——矽遞科技在內(nèi)近30人的專業(yè)團隊加入整個“作戰(zhàn)陣營”。作為全國首屆高校版的Maker Faire，我們總共舉辦了6場國際創(chuàng)客論壇、40多場工作坊，吸引了30個國家和地區(qū)的667位創(chuàng)客和5萬多名專業(yè)觀眾參與。正是通過這次創(chuàng)客盛會的契機，我們讓全校2萬多名師生全面地參與了創(chuàng)新、體驗了創(chuàng)新、享受了創(chuàng)新，面向全體大學(xué)生推進雙創(chuàng)啟蒙教育。

《廣東教育》：進階式雙創(chuàng)教育體系在探索中形成，在實踐中發(fā)展，目前進階式雙創(chuàng)教育體系在實踐中取得了哪些成效？

陳秋明：經(jīng)過多年的共同努力與探索，進階式雙創(chuàng)教育模式對推進全國雙創(chuàng)教育發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

一是校內(nèi)學(xué)生受益面廣，應(yīng)用成效顯著。每年全校接受啟蒙教育的學(xué)生超過2萬人，接受預(yù)科教育超過2000人，接受專門教育超過600人，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)超過400人。近5年畢業(yè)生畢業(yè)1年內(nèi)平均創(chuàng)業(yè)率達4.4%，畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)率達12.7%，居全國高職院校前列。創(chuàng)業(yè)園區(qū)年均申請專利30多項，涌現(xiàn)出一批以“Mini電腦主機”為代表的新技術(shù)帶動新經(jīng)濟發(fā)展的新產(chǎn)品。

二是校外輻射范圍大，應(yīng)用推廣效果好。牽頭建設(shè)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，建立的9個特色子庫已在70所高職院校應(yīng)用。協(xié)助柴火創(chuàng)客空間開發(fā)建立了覆蓋中小學(xué)、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院整個終身教育鏈的創(chuàng)業(yè)課程體系，受益學(xué)生超過30萬。培訓(xùn)了100多名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從深圳走向全國，對推進全國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

三是境內(nèi)外影響廣泛，社會評價高。2016年，深職院學(xué)生陳明星作為核心創(chuàng)業(yè)成員開發(fā)的“聲活”項目，打造了中國首個聽障群體學(xué)習(xí)、交流平臺，得到李克強總理的親筆簽名鼓勵。深職院先后獲評首批全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

《廣東教育》：請介紹一下“與專業(yè)教育深度融合的進階式創(chuàng)業(yè)教育”這一成果有哪些創(chuàng)新點？

陳秋明：本項目有以下三個重大創(chuàng)新點：一是把循序漸進、因材施教的教育教學(xué)理論應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建了進階式創(chuàng)業(yè)教育體系。二是建立了創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的有效機制。出臺復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革系列辦法，明確了“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。三是建立了創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的長效機制。開設(shè)“創(chuàng)新思維”必修課，建設(shè)以微觀裝配實驗室為中樞、專業(yè)實訓(xùn)室和科研平臺為分支的校院兩級創(chuàng)客中心，建立以創(chuàng)新平臺為引擎的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

《廣東教育》：對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，你有什么建議？

陳秋明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要回歸教育本質(zhì)，按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的思路深化改革，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈帶動就業(yè)鏈。重心在“教育”，注重啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、堅韌不拔意志和團結(jié)協(xié)作品質(zhì)。核心在“創(chuàng)新”，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，扶持基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，成立的企業(yè)或是基于技術(shù)創(chuàng)新，或是基于商業(yè)模式創(chuàng)新，或是基于業(yè)態(tài)創(chuàng)新。目標在“萬眾”，不是將所有資源集中在培養(yǎng)少數(shù)幾個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，而是要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)千千萬萬的中小企業(yè)主為目標。路徑在“分層”，大學(xué)生中真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的還是少數(shù)，不能搞“一刀切”，而要實行分類分層、循序遞進的培養(yǎng)。關(guān)鍵在“實踐”，創(chuàng)業(yè)教育不能全在課堂內(nèi)進行，還要強化全過程實踐教育與實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。