“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

張曉娜

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)是主流，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，同時(shí)也賦予了教師新特性，教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)空局限，線上線下隨時(shí)授課，實(shí)現(xiàn)了多渠道、全方位交流學(xué)習(xí)。高職教育旨在為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，以能力為本位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)宗旨，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)理念融合，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍信息化能力和資源信息化建設(shè)，已成為當(dāng)前高職教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

一、高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

基于調(diào)查目的，筆者設(shè)計(jì)了《高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，以某高校82位基礎(chǔ)課教師為調(diào)研對象。問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，大部分高職基礎(chǔ)課教師已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)具有豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)空間以及學(xué)生認(rèn)知空間的功能，主觀上愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù);41.7%的教師對于運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)有很大興趣;72.4%的教師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高;但仍有8.3%的教師不感興趣，25.7%的教師對信息技術(shù)促進(jìn)課改的重要性不清楚或沒有熱情。

絕大多數(shù)基礎(chǔ)課教師是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，教學(xué)理念里仍然混合著應(yīng)試教育理念。通過訪談得知，一些年長教師在日常教學(xué)中，排斥使用信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)及多媒體使用給教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。這種陳舊的教學(xué)觀念和思想，使得這些年長教師對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致信息技術(shù)知識儲備不足，信息素養(yǎng)提高意識淡薄。

教師信息化教學(xué)知識和技能指獲取信息技術(shù)、課程整合以及信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在高職基礎(chǔ)課中，教師常用信息技術(shù)就是時(shí)下最流行的聊天軟件——微信;其次，使用頻率較高的信息手段是Office辦公軟件，如Word，Excel以及Powerpoint等。課件制作作為高職基礎(chǔ)課教師日常工作之一，使用頻率較高，但網(wǎng)頁制作與微課制作使用教師人數(shù)較少。教師在使用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)時(shí)，對于多媒體教室有限，覺得使用麻煩的教師比例高達(dá)89%;對于突然出現(xiàn)的硬件軟件故障不知如何應(yīng)對的教師占調(diào)查對象的73%，這說明教師的信息化操作能力不足已經(jīng)影響到多媒體設(shè)施的使用;36%的教師認(rèn)為課件信息量過大，學(xué)生課堂上無法理解消化，造成此現(xiàn)象的原因在于教師制作PPT能力尚有欠缺，把多媒體穿插應(yīng)用完全當(dāng)成是課堂演示課，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

教師在將信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)過程中，19%的教師表示完全可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和課程教學(xué)的整合;46%的教師能夠操作，但需要幫助;32%的教師不熟悉操作流程和方法;還有2%的教師表示從未嘗試過將信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，77.6%的高職基礎(chǔ)課教師表示想提升自己的信息化教學(xué)能力，但培訓(xùn)機(jī)會太少;48.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式單一，與高職基礎(chǔ)課學(xué)科整合內(nèi)容較少。可見，大部分高職教師有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，但培訓(xùn)機(jī)會少，而培訓(xùn)模式單一等因素也制約了教師信息化教學(xué)能力發(fā)展。

二、高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力提升策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大背景下，信息技術(shù)與教育融合是必然趨勢，缺乏信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)儲備不足的教師勢必?zé)o法適應(yīng)未來教育發(fā)展需求。針對問卷調(diào)查及訪談中發(fā)現(xiàn)的問題，本文從教師、培訓(xùn)、軟硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及考核機(jī)制四個(gè)方面提出教師信息化教學(xué)能力提升策略。

（一）教師自身轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代最大的特點(diǎn)是創(chuàng)新。信息技術(shù)與教學(xué)理念的更新無不敦促著教師在教學(xué)上必須具有創(chuàng)新意識。提高高職基礎(chǔ)課教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先要使教師從思想上認(rèn)識到提高自身信息素質(zhì)重要性和緊迫性，自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂實(shí)踐教學(xué)中。信息技術(shù)與基礎(chǔ)課教學(xué)深度融合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化;現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一及刻板缺陷;網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充可以豐富教學(xué)內(nèi)容;合理有效地使用多媒體教學(xué)資源，可以提高教學(xué)效率，使復(fù)雜內(nèi)容簡約化，抽象事物具體化。因人施教、因材施教，豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)自然融合，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科內(nèi)容有效整合，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，而且對學(xué)生信息素養(yǎng)提高也大有裨益。

積極參與信息化教學(xué)競賽學(xué)術(shù)研討以及科研項(xiàng)目申報(bào)等工作，可促使能力提升。教師信息化教學(xué)能力包括教師信息化教學(xué)意識與態(tài)度、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合能力等。信息化教學(xué)能力大賽給教師提供一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的平臺。幾年來，各級別大賽無論從形式上，還是教師參與度方面都逐年提高，影響力愈來愈大。高職教師應(yīng)積極觀摩學(xué)習(xí)，參加大賽，使自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)與制作以及對信息處理方面都可以得到長足發(fā)展。

另外，教師團(tuán)隊(duì)在課題立項(xiàng)、研究以及做課題報(bào)告等環(huán)節(jié)，需查閱學(xué)習(xí)大量相關(guān)資料，多渠道接觸信息資源，將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)，反復(fù)實(shí)操，這對教師的信息化教學(xué)能力提升有著積極推動(dòng)作用。

（二）完善培訓(xùn)模式，夯實(shí)培訓(xùn)效果

培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的最直接有效的手段，培訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)更加趨于靈活和實(shí)用，除卻校本培訓(xùn)和國家級與省市級培訓(xùn)外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種新型培訓(xùn)方式，具有培訓(xùn)知識更新快、培訓(xùn)容量大、培訓(xùn)地點(diǎn)以及方式靈活等優(yōu)勢。教師可以利用閑暇時(shí)間，通過觀摩視頻、聽講座、線上交流以及網(wǎng)上答題等方式，更新知識體系，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也是自主學(xué)習(xí)，將問題和困難上傳給培訓(xùn)教師，就可以得到及時(shí)答疑解惑。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)課學(xué)科特點(diǎn)和教師個(gè)體差異，有針對性進(jìn)行。組織培訓(xùn)開始前，可進(jìn)行摸底考核和問卷調(diào)查，以便制定針對性和個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和課程特色，根據(jù)不同專業(yè)教師專業(yè)需求開展相關(guān)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，“智慧課堂”、“云課堂”等課堂在混合教學(xué)模式中不斷試點(diǎn)運(yùn)行。教師信息意識提高后，就需要學(xué)院提供可以使用的信息技術(shù)能力平臺。因此學(xué)院要加強(qiáng)信息化教學(xué)軟件硬件投入，為高職基礎(chǔ)課教學(xué)配備適量的多媒體教室，為教師從事信息化教學(xué)提供保障。教師可利用校際網(wǎng)絡(luò)平臺，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，院?？稍谄脚_上開發(fā)并完善各學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源，開發(fā)教師教學(xué)潛力，提升高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力。

（四）制定激勵(lì)政策，健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

絕大部分高職基礎(chǔ)課教師認(rèn)為信息化教學(xué)能力的高低與薪資待遇、職稱評審無關(guān)，這種想法勢必影響信息化教學(xué)能力提升。學(xué)院有必要制定相關(guān)激勵(lì)政策，健全合理評價(jià)體系，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)成果以及教師考核評價(jià)體系當(dāng)中。

對教師信息化教學(xué)實(shí)操能力進(jìn)行定期考核，通過教師互評、督導(dǎo)評議等多種形式來考核教師掌握信息技術(shù)程度。評價(jià)過程中要制定等級標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果與績效、薪級待遇以及職稱評定掛鉤，同時(shí)制定公平、公正的晉升和薪酬激勵(lì)機(jī)制，以此激勵(lì)高職基礎(chǔ)課教師積極參與信息化教學(xué)改革工作，提升他們的綜合業(yè)務(wù)能力。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代對高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力提出了更高更新的要求。信息技術(shù)與基礎(chǔ)課課程教學(xué)深度融合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。高職基礎(chǔ)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)意識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合。另外，教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)能力大賽和科研課題;學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，制定激勵(lì)政策與健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升高職基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力，以期更加高效地完成高職教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人材。

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）